毛丽梅

摘 要：在语文教学中，阅读以视觉的方式接受文章内容，自主理解，可以增长学识、修身养性;写作是运用脑力的一种活动，通过语言的客观性进行抒发真实情感，有很强的创造力。在语文学习中，阅读与写作是相辅相成的，对其进行有效整合是语文教学中的重要内容。

关键词：小学语文阅读写作

一 养成语言积累习惯，为“读、写”奠定基础

语感离不开学生平时语言的积累，语感是加强阅读与写作的重要内容，因此，学生要养成良好的积累习惯。可从培养学生对语文的学习兴趣、边读边写、学以致用三个方面进行语言积累与培养，其具体内容如下：

（一）培养学生的语文学习兴趣

在语文阅读与写作教学中，学生的学习兴趣是非常重要的，它能够将语文知识与现实生活中结合起来，激发学生对阅读与写作的兴趣，自主地沉浸在书的海洋。只有这样，学生才能达到下笔成文的写作境界，为语文涵养的提高奠定基础。

（二）边读边写

在课内外文章阅读中，学生要注意摘抄较优美的语句，进行边读边写，这样不仅能为语言积累奠定基础，还能锻炼学生自主学习能力。对语言的日积月累，会提高学生对语文的学习兴趣，提高学生语文学习水平。

（三）学以致用

小学教师在语文教学中运用“读写结合、学用结合”的教学方法，对学生进行语文阅读与写作的教学，也就是说，将阅读中获取的知识有效应用到学生生活中做人做事方面，从而使学生的语言能力得以提高。

二 语文阅读与写作教学中的有效整合

在语文阅读与写作教学中，要做到有效整合，需要从“有目的性的阅读，从文章中掌握其写作方法”、“增加阅读量，积累写作素材”、“使阅读与写作有效整合，提高学生语文学习能力”三个方面进行分析，达到提高语文的阅读与写作能力。其中具体内容如下：

（一）有目的性的阅读，从文章中掌握其写作方法

教师要引导学生进行有目的性的阅读，适合小学阶段学生的心理特點，运用有效的语文教学策略，提高学生对语文学习的兴趣，有效培养学生的阅读习惯。兴趣是最好的老师。教师可以利用这一特性，积极培养学生的阅读兴趣，并指导学生有目的性的阅读。教师还要在阅读材料的选择上具有目的性，在语文阅读教学中，结合文章的写作技巧和写作手法进行分析，引导学生对文章内容进行深入理解，从中得到启迪。

（二）增加阅读量，积累写作素材

由于大多数文章都是将内心感情表达出来的“源于生活，高于生活”的一种方式，因此，学生可通过对文章的感悟和深入理解，了解作者当时的心理状态，从而提高学生的阅读兴趣，达到累计写作素材的目的。教师在教学中要联系实际生活选择阅读材料，为学生营造学习氛围，激发学生情感，让学生主动投入到写作实践中。通过增加阅读量，达到积累写作素材的目的，同时要让学生认识到阅读对写作和对语文学习的重要性。因此，增加学生阅读量是积累写作素材的重要途径。拥有大量写作素材，就可以在语文的写作中准确地用文字写出来，丰富写作内容。

（三）使阅读与写作有效整合，提高学生语文学习能力

在语文教学中，使阅读与写作有效整合，能够加强学生的写作练习，增加阅读量，全面提高学生语文学习能力。通过学习具有代表性的文章写作手法，并与现实相结合，有效培养学生的写作能力。而且教师可以通过反映生活的一些文章分析结构，让学生结合亲身经历对文章进行重新构思并书写出来。与此同时，教师要指导学生阅读方法，着重讲解写作技巧及特殊修辞，提高学生阅读效率。在阅读中对比较好的句子做好摘录，掌握内涵，并在写作中让学生加以运用。阅读与写作的有效整合，最终达到学生在语文学习中提高学习能力的目的。综上所述，在小学语文教学中，阅读与写作是密不可分的，它不仅是学生提高语文成绩的有效方法，还是学生对未来语文学习的重要策略。语文阅读与写作相结合并加以训练，将获得的知识转变成自己的语言，从而提高写作能力，提高小学语文教学效率。

（四）利用课文中的情感引导学生进行有效的感悟

小学生在开展语文阅读当中要具有一定的思想来进行文章的把握和感悟。教师要帮助学生进行语文阅读的思考和探究，使学生能够学会分析和理解拓展学生的联想能力，使学生能够不断的进行思维的提升和拓展，教师要站在学生的角度来进行问题的思考。由于小学生思维能力不够，所以教师要降低标准多与学生进行沟通，利用浅显易懂并且有规律性的教学知识引导学生进行阅读方面的引导。学生能够更好的了解文章当中的结构和逻辑性，加深学生的思维能力，使学生能够更好的提高对文章的把握性。

结语 ：

一言以蔽之，我们可以清楚的认识到小学语文教师在教学当中要通过有针对性的推荐阅读材料引导学生进行理论学习和思考，使学生能够在阅读当中体会人生。并且积累相应的语文素材加深学生的学习印象，更好的帮助学生在写作当中进行知识的运用和拓展，提高学生的写作技巧。

参考文献：

[1]丁以艳.爱上阅读书写梦想———浅谈小学语文阅读与写作的融合[J].作文成功之路，2012（10）：120-156.

[2]武永强.浅谈小学语文的读写结合要领[J].教育学文摘，2011（07）：123-136.