曲萍

摘 要：在小学的语文教学中，培养学生的核心素养，要有先进的教学理念，创新的授课方式及方法。趣味课堂在小学语文教学中得到良好应用。趣味课堂，引发学生好奇、与别人互动中不知不觉领会并掌握。

关键词：核心素养;趣味课堂;小学;语文教学

小学语文教学的核心素养，就是树立一套自有的现代语文升级系统。从语言层面，老师要传递语言的美感，传诵经典、郎朗上口诗词歌谣，使小学生得到古典文学熏陶;从阅读教学层面，老师引导学生深挖文化的底色，一个词语背后会隐藏小故事，体会厚重文化底蕴;从作文教学层面，老师鼓励学生发散式思维，将编故事到写故事，再去看看传说，构建自己的想法思维。

一 创设真实的教学情境

让学生在语文中追寻乐趣，核心素养的培养发挥重要作用。在小学的语文教学中，语言是基础，小学口语的表达是对语言的学习与运用。日常教学中，营造文化氛围的趣味课堂，从语言表达、思维培养、审美创造出发，老师要着力培养学生的语文创造力。

小学的语文教学，主张运用即所得，学生在打基础中，日常生活即时运用才是理想的学习。趣味课堂上，给学生打造充满情节、空间想象的情景式学习，身临其境的印象更深刻。老师在思考核心素养的培养方面，要把现实生活的场景搬进教室，学生将容易理解掌握并运用。

从儿童发展心理学上说，小学生身心未成熟，对生动、直观的物体感兴趣。趣味课堂上，语文老师使用教具、卡片、声音、影像资料营造文化氛围，让学生学会自主表达，分享他理解的知识。语文教学核心素养中，思维培养，与生活越接近，就能够被学生理解。

另外，老师的语文教学中，在条件允许的情况下，可以把趣味课堂从室内搬到户外。多媒体播放自然昆虫的声音，赤脚踩着泥土，感受空气与风，校园的变化。又或者校园内试用地种植蔬果，可以观察昆虫、蝴蝶，进行观察记录。让学生亲身体验大地的温度，生命蜕变的奇迹。这就是语文教学核心素养里，审美创造，从体会中发掘学生语文写作的天赋。

二 创设趣味化的教学情境

知识的最终目的是应用，教师也应该明白教学不局限于课堂，生活中处处有学问，教学亦能将知识与生活相结合。小学语文老师在进行课堂教学时，应该在教授学生知识内容和学习方法的基础上，引导学生品析中国语文之美，以提升语文教学质量。中国拥有五千年的历史文明，流传下来的经典不胜其数，其中文字句式之美是属于中国文化的独特魅力。语文作为学生学习我国文化的重要科目，教师应该让学生从课堂中感受汉语言的魅力，学习如何赏析美，并在生活中发现和创造。故而，小学语文教师应该注重培养学生的核心素养。

积极的情感和激昂的授课情绪，可以增强学生学习的自主性和积极性。趣味课堂在语文学科的应用，可以激发学生的情感共鸣，提高语文课堂授课效果。比如在阅读课程的授课过程中，教师可以带领学生欣赏一些课文中体现人物心理活动变化的词语和句子，带领學生进入情景之中，引领学生感受课文主人公的心理活动的变化，感受处于特殊环境下人物的情感世界，增强学生对文章的理解能力和感知能力。

三 创设知识性的教学情境

语文的课堂教学应关注学生语言能力的培养，以及思维能力的提高。语文的核心素养是指，学生对语言的理解与运用、对文学思维的发展与提升、对文章审美的欣赏与创造、对传统文化的学习与传承。在对学生语文核心素养培养的过程中，引导学生思维能力的提高是至关重要。语文教师在课堂授课以后，应从多方面地了解学生是否能够接受并授课方式，了解他们是否能够理解传授的知识，是否能灵活运用。小学是培养学生语言应用能力和思考能力的最佳时期。因此，在趣味课堂教学之中，教师不仅要注重授课方式的新颖性，更要把备课的重点放到培养学生的核心素养上，而且需要让学生对知识进行消化吸收。学生在完成语文知识的学习后，除了掌握的汉语词汇量增加外，还需要加强对语言应用能力和思考能力的培养，这样才能真正提高课堂教学效果，促使学生的全面发展。

结语：

创设课堂授课模式不是盲目的，它应该在内容上具备真实性、文化性和知识性，在授课方式上体现趣味性。趣味课堂只是众多课程创新中的一种教学形式，目的是让学生在富有趣味性的讲解过程中掌握知识。所以，教师在语文课堂授课中应该以培养学生的核心素养作为中心，充分考虑课程知识与趣味课堂之间的关系，寻找关键的切入点，让学生在富有趣味的课堂中学习知识，增强学生的核心素质。

参考文献：

[1]夏兴勇.基于核心素养的学生语文阅读能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）：142-143.

[2]张建荣.基于核心素养下的语文课堂教学策略[J].甘肃教育，2019（16）：77.

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