孙贤禹

摘 要：道德与法治是学生需要学习的一门基础学科，该学科对培养学生的各项素质都有着重要的作用，也能够有效促进学生思想品德的提高。基于此，本文以小学道德与法治课为例，针对道德与法治课中习惯养成教学策略进行探析，希望助力教育事业的发展。

关键词：道德与法治;习惯养成;教学策略

良好的行为习惯能够使学生拥有健康的体魄，促进学生学习成绩的提升。小学阶段是培养学生行为习惯的重要阶段。作为教书育人的道德与法治课的教师应该抓住学生的这一黄金阶段，通过利用课本内容，采用多种多样的教学方法培养学生的行为习惯。基于此，笔者将结合多年的教学经验，探析小学道德与法治课中习惯养成的教学策略。

一 使用新颖的教学形式

很多教师在教学时，仍是采用传统、单一的以教师为主体的教学方法，这种教学方式容易使学生丧失学习的兴趣。因此，笔者认为教师在教学时可以创新教学方式，采用新颖的教学策略对学生展开教学，使学生积极地学习课本知识，了解良好的行为习惯。

如，笔者在教学时会利用信息技术对学生展开教学。在教学《吃饭有讲究》这一课内容时，为了让学生更积极、形象的了解所学习的内容，笔者会利用信息技术向学生播放关于吃饭礼仪的视频。通过笔者播放的视频，学生更形象的了解了这节课所要学习的内容，轻松的掌握了课本内容。在教学《早睡早起》这一课本内容的时候，笔者会利用信息技术向学生展示关于熬夜前后带给人形象变化的图片，使学生通过形象的图片，了解到熬夜带给人们的危害，从而帮助学生养成良好的睡觉习惯。再比如，笔者会通过游戏教学法对学生展开教学。仍以《吃饭有讲究》这一课本内容为例，笔者把学生分为了几个小组，让学生以小组为单位进行游戏竞赛。游戏竞赛的内容是引导学生以小组为单位模拟吃饭，在吃饭的过程中学生们需要遵守吃饭礼仪。教学活动开始后，学生们积极地进行情景模拟，课堂氛围空前高涨。

二 引入生活化教学内容

笔者认为，教师把生活实际作为一种教学资料引入教学实践活动中能够提高学生的道德与法治核心素养，并帮助学生将所学的知识更好的融入进日常生活中。因此，教师在教学实践中可以找准切入点，从生活中选取素材，引入适合小学生道德与法治的生活化教学资源，培养学生的行为习惯。

如，笔者在教学《我的好习惯》这一单元内容时，会把学生乱丢垃圾、玩耍弄脏衣服、写作业时不信心、不完成老师交代的任务、吃饭前不洗手等生活实际中经常出现的问题引入道德与法治教学中，并作为一种教学资源。笔者会在教学活动中，让学生看一看自己身上是否存在这些问题，并把学生分为几个小组，让他们小组之间合作讨论如何改正这些问题。在讨论的过程中，有些学生无法正式自己身上的缺点，和小组成员之间发生冲突;有些小组成员虽然找到了问题的所在，但是不能提出有效的解决措施。见此情景，笔者带领学生进入本单元的学习中，引导学生在学习的过程中获悉答案，提升学生的综合素养。

总之，教师在进行道德与法治教学时，应该巧妙的利用生活实例，选取与小学生相关且容易理解的教学材料和教学形式，使学生改正错误的行为习惯，发扬优秀的行为习惯，帮助学生获得成长。

三 设计实践性作业

道德与法治是一门非常特殊的科目，需要学生通过大量的实践体会课本内容。因此，教师在设计道德与法治课后作业时，可以根据学生自身的情况，设计一些实践性的作业，使学生通过课后作业，培养其自身的行为习惯。

如，在设计与《我们爱整洁》这一课本内容相关的课后作业时，为了使学生更好地体会课本内容，笔者给学生布置了一个在家里打扫卫生的实践性课后作业，为了落实学生的课后作业完成情况，笔者要求学生在第二天的时候上交一份父母写的完成作业的签名。在第二天的时候，学生们纷纷上交了父母写的作业完成证明，笔者发现，学生们的完成度都非常高。 当检查完作业后，笔者让学生说一说做这个作业时的感受，有的学生表示通过打扫卫生感受到了劳动的快乐;有的学生则说很开心能够通过这个作业帮助爸爸妈妈干家务，并受到了爸爸妈妈的表扬;还有的学生則觉的以后要经常打扫卫生，保持卫生习惯……学生们的回答多种多样，但都通过实践性的作业感受到了劳动的快乐，进一步帮助学生养成打扫卫生、保持整洁的行为习惯。总之，教师在进行课后作业布置的时候，要设计实践性的课后作业，促使学生通过课后作业更好地掌握课本知识。

综上，如何培养学生良好的行为习惯是当下教育工作者们非常关注的问题。面对这些问题，教师应该积极地发挥道德与法治课程的作用，通过多元化的教学方式、引入生活化的教学内容、设计实践型的作业等教学策略，帮助学生养成良好行为习惯。

参考文献：

[1]张悦，张新颜.以“我”为主，将道德与法治教育融于生活——统编小学《道德与法治》教材分析[J].中小学德育，2017（08）.

[2]雷复生.理性养成 智慧教育——浅谈小学生良好行为习惯的养成教育[J]. 新校园（中旬），2018（03）.