宋明明

“越厉害的人越拼，因为他周围都是这样的人，深知实现精神自由的前提是财务自由和迁徙自由；越不上进的人越懒，因为当一个井底之蛙，大家你看看我，我看看你，都差不多，就觉得日子过的还蛮好的。”今天正好读到这句话，觉得挺贴合自己此时的心情。非常幸运有这次机会参与到这个活动中，和专家优秀的教师一起进行交流，在这个过程中我一直在向优秀的教师以及专家学习，在学习的过程中发现自己与别人的差距，发现自己还有很多很多的不足。通过这次做课、评课我对自己的课程进行了深入的了解，我也想让自己的课堂更高效，让学生在我的课堂有更大的参与度，有更加开阔的思维。

首先说说这节课的准备工作：自己在上这节课前并没有进行充足的准备，因为平时课时的安排以及作业要判，再加上我每天要照顾年幼的孩子，精力上时间上不允许，另外说明自己还是没有足够重视这个活动，下次一定引起足够的重视。也许正是因为自己准备不足，所以底气不足，以至于自己竟然出现了教书以来的第一次：上课紧张。我对自己的这节课非常不满意，以至于郁闷了好久。当然这里面的深层次的原因我还会接着琢磨，接着反思，以使自己更加快速的成长。你对待一件事物的态度是什么样子的，它给你的回报就是什么样子的，所以在教学上我自己还要多学习，多听课，多钻研。

再说说我这节课的一些感受：本节课内容是学生在学习了变量和函数的基本概念基础上进行的，由于刚接触函数，学生对于变量之间的关系理解得还不是很透彻，对于这节课的学习有关于正比例函数图象的性质，有一定的困难。对于这节课的学习有关于正比例函数图象的是一条直线，通过几何画板的演示。另外本来计划运用几何画板动画效果展示动态的点它的坐标变化情况，给学生以非常直观的视觉效果，从而得出函数图象的增减性，最后因为时间关系没有展示。

本节课有四个环节蕴含著观察、分析、比较、归纳、概括等数学思维的活动。下面分别加以分析：

第一个环节是正比例函数概念的形成过程。通过对不同的函数解析式的观察、分析，再加上反例的映衬（对比），学生发现了正比例函数解析表达式的基本结构：一个常量与自变量的积（y=kx）。因此，在这一环节，我给学生提供了自己发现和解决问题的机会，较好地发展了学生的思维能力。

第二个环节是发现正比例函数图像的特点。我首先给出了8个正比例函数，让小组长自己去分配任务，如果大家每人画8个图有点浪费时间，这个时候就体现出了小组合作学下的优势。我关注学生能否正确描点作图，并选取个别描点有问题学生作品进行展示，我对于所有的正比例函数是一条直线这一结论的确定性利用几何画板加以验证。最后小组之间相互讨论，得出正比例函数的性质。我继续追问，我们只能通过图象来观察正比例函数的这些性质吗？还有没有别的方法，最后回到列表本身。列表可以看出，那学生就会想通过解析式能不能呢？引发进一步的思考。

本节课内容流畅，思维清晰，会给学生提供一种研究函数的方法，这也是我本节课想要达到最主要的目标。

在专家的点评环节，房老师指出每节课教师都要思考这个问题：

第一个问题：我打算这节课让学生获得什么？

第二个问题：我打算让学生怎样获得？

第三个问题：我打算用多长时间让学生获得？

第四个问题：我怎么知道学生已经达到了要求，有多少学生达到了要求？没有达到如何办？

其实我想对于我来说，每节课我都会深思熟虑，了解本节课的来龙去脉，为以后的学习打下基础。当然这个问题我也会思考，也会有相应的课程安排。最后一点有多少学生达到了要求，我们一般会有课堂检测，没有达到要求的首先让孩子们自己去改错，最后实在想不出来的再去请教小组长。

另外蒋老师对我的课堂风格的评价为 “真实课堂”“明白课堂”，我觉得还是很中肯的，这几年来我一直在追求的目标是弄明白整个初中数学的知识体系，有计划的做知识的整合。我觉得自己目前基本达到了自己的预期。

任何一次做课都或多或少会收到一定的成效，这次我对整个函数体系做了深入细致的了解，我觉得比之前对代数部分有了更深刻的了解，也让自己的知识体系更加的完整。另外与专家的接触沟通我发现自己的理论知识还有很多的不足，我在以后的学习中应该加深理论知识的学习。很多专家说的课堂教学的模式，我们都有所了解，但是很多时候为什么我们不情愿去多尝试呢？我想很多时候抛弃一种教学模式，学习一种新的教学模式需要很大的努力，需要很多的尝试，当然有时候我们对各种教学模式理解的不是很深入，下一次活动专家能够给我们呈现小组合作学习的教学模式，我非常的期待！