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《乡愁》教学设计

2018-10-21于婷婷

学校教育研究 2018年4期
关键词:余光中思乡海峡

于婷婷

教学目标:

1.知识目标:学习现代诗的基本朗诵技巧,能有感情的诵读。

2.能力目标:培養学生体会与欣赏诗歌美的能力。

3.情感目标:通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国之情。

教学重点:

学习现代诗的基本朗诵技巧,能有感情的诵读;培养学生体会与欣赏诗歌美的能力。

教学难点:

通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国之情。

课时:

1课时。

课前准备:

多媒体课件。

教学流程:

导入:课前播放《七子之歌》。

那三百年来梦寐不忘的生母啊,你依然保管海外游子那内心的灵魂。他们渴求回来,他们渴望回家,他们把一地的相思化作满心的乡愁,而余光中老先生就是其中之一。今天让我们走进《乡愁》这首诗歌,听一听余老先生发自内心的深情呼唤。

一、字正腔圆读乡愁

余光中老先生曾说过:“一首诗要读出来,生命才算完成。朗读者要像演奏家一样,把诗歌潜在的生命激发出来,这样才能吸引人”。下面我们就小试牛刀,看谁能把这首诗读得正确、流利、有感情。

1.学生自由读(大声朗读)

2.学生试读(师生评价)

3.介绍朗读技巧(感情基调:忧郁深沉。语速:深沉舒缓)

4.教师范读

5.学生齐读

过渡:大家的学习能力特别强,那么下面请同学们倾听配乐朗诵,再次感受诗人浓浓的乡情。

6.播放朗诵视频

过渡:刚才读的好不好?为什么读得好?因为他读懂了诗人的情,那么下面我们也来品一品诗人浓重的乡情。

二、托物寄意品乡愁

1.读中思

请大家再次大声朗读诗歌,并思考在诗人漫长的生活历程中,乡愁一直萦绕在诗人心头,可以从哪些标志性的词语中看出来?

(小时候、长大后、后来啊、而现在)

2.读中悟

乡愁也许大家或多或少都有所体验,可又说不清道不明,那么余光中是通过什么事物把这种抽象情感具体化的呢?

(邮票、船票、坟墓、海峡)

四种意象在诗歌中分别寄托了作者什么样的感情呢?

(思念母亲、想念妻子、生死离别之痛、祖国之爱民族之恋)

3.邮票是——小小的、船票是——窄窄的、坟墓是——矮矮的、海峡是——浅浅的。看似轻描淡写,但那种强烈的思想之情却通过这小小的事物凸现出来。比如说:海峡是浅浅的,并不宽。但现实情况却断了诗人与大陆,家与祖国之间的距离。这不仅是诗人自己的情感,更是漂流到孤岛中千千万万的人的思乡情怀。(出示本节课写作背景)

过渡:由邮票到海峡,由乡关之思怀亲之情到祖国之爱民族之恋这中间有多少心酸、有多少哀愁、又有多少思念,让我们把这浓浓的情融入到小小的诗中。

三、饱含深情抒乡愁

(配《思乡曲》边播音乐边朗诵)

四、拓展延伸

品读席慕容的《乡愁》

故乡的歌/是一支/清远的笛总在/有月亮的晚上/响起

故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

仿佛/雾里的/挥手别离

别离后

乡愁/是一棵/没有年轮的树

永不/老去

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