魏白

游戏是幼儿了解实践、适应环境的重要方式，是幼儿在成长过程中不可缺少的一部分，是幼儿的生命。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要理解和尊重幼儿的学习方式与特点，珍视游戏对于幼儿学习与发展的价值。幼儿园以游戏为基本活动，因此，教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏！促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。

目前，幼儿园自主游戏教师介入存在以下问题：教师对介入的时机把握不准，在游戏中，教师介入过早或过晚，盲目主观臆断地直接介入指导游戏；教师介入和干预的方法方式不当，有的教师以自己的权威强制介入，还有的教师介入时消极的情绪状态。本文主要从教师如何介入幼儿游戏？从介入幼儿游戏的方法进行实践研究。

一、观察是适时介入游戏的前提

教育家蒙台梭利认为：“要教育幼儿就要了解幼儿，而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。”因此，教师应具有较强的观察能力，成为幼儿游戏过程的观察者。观察游戏不仅能帮助教师制定游戏计划，也能使教师更深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿游戏。只有在观察的基础上，才能够制定出幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。当给幼儿提供一定的游戏材料后，教师应观察新材料对幼儿游戏行为的影响，如：导致了什么样的学习行为？是否引起幼儿之间的相互作用？通过观察，教师能了解幼儿的兴趣需要、认知水平、个体差异等，捕捉幼儿在游戏中出现的兴趣点和矛盾点，以进行适时、适度的指导，支持游戏进展。

学习观察幼儿游戏的最终目的，就是为了使我们教师能不断反思自己的教育方案，不断地改善自身的教育行为，不断地面对幼儿在游戏中的不同反应、不同表现做出积极的、有效的回应。

如中班区域游戏——“医院”开始了，梁米乐和李思娴迅速地穿上工作服等待“病人”来就诊。等了好久，一个“病人”也没有来，米乐开始坐不住了，不停地跟外面的小朋友打招呼，请他们进来。可是小朋友都不理睬，百无聊赖的两人发现了“医院”角落里的长毛狗，就商量着给小狗看病。他们一会儿给狗量体温，一会儿给小狗吃药。忙了一会，米乐说：“哎呀，小狗浑身发抖了，要挂盐水了。”两人忙着为小狗挂上盐水，思娴一边挂一边用手揉着小狗的毛，轻轻地说：“小狗，不要抖，不要怕，我会陪着你。”米乐一会儿到“药房”，一会儿到“病床”边，不停地送药送水。没过多久，米乐就说：“思娴，小狗还没好，要动手术的吧。”于是两人就忙着为小狗披上衣服，抱着小狗到“手术室”去了。但由于经验的缺失，在“手术室”里两个孩子的游戏是笼统的，缺乏细节上的指导。这时，教师参与了游戏，提了一些合理的建议，如动手术要准备什么，手术时应该干什么（输血、麻醉、用仪器测血压等）。教师在全程观察的基础上适时地参与，推动了游戏的继续进行。

二、教师以游戏角色的身份介入游戏

在游戏中教师应该始终坚持幼儿的主人翁地位，扮演好倾听者、支持者、引导者的角色，在幼儿游戏停滞不前、没有兴趣时，在旁边与幼儿玩相同的游戏，让幼儿无意中观摩，得到启示，而且针对不同的幼儿要因材施教，有的幼儿比较腼腆、敏感，与老师一起游戏会不自然，很拘束，教师就可以用暗示的方法来指导。

三、提供丰富的材料，促进幼儿社会性的发展

幼儿在活动中可否选择活动材料以及自选程度的提高，直接影响着其活动的针对性、积极性，在材料不可选的情况下，幼儿的无所事事率降低，交往频率提高。在材料任选的情况下，无所事事率最低，交往频率最高。由此可见，为幼儿提供丰富的材料，让他们在自由选择的条件下进行游戏，能促进其社会性的发展。教师一方面要提供丰富的材料，另一方面还要根据情况及时添置新的材料。如在表演区里，教师及时投放魔术箱、帽子等，孩子原来单纯的歌舞表演，又增添了新的玩法，花样也更丰富了。

四、重视游戏中的鼓励与赞扬，促进幼儿发展

鼓励与赞扬。主要是就游戏中幼儿表现出的创造性及正向的游戏行为加以肯定并提出希望。对幼儿在游戏中能自觉遵守规则，克服困难，坚持游戏等良好的意志品质给予赞扬，以强化幼儿正向行为的出现。如，讲述孟良崮战役中活捉张灵甫的故事后，一部分孩子就提議要玩打仗的游戏，用一块泡沫板做成孟良崮的山顶，然后一部分幼儿扮成勇敢的解放军战士，一名幼儿扮成张灵甫，游戏便有声有色地开始了，教师抓住时机，及时表扬这些孩子肯动脑筋，并提出希望，希望孩子们想出更多更好的玩法，又如，在一次体育游戏中，两队比赛规则要求每人先跑30米后，再投3个球，然后返回看哪队先胜，有的孩子就能严格遵守规则，投篮不满3个就不返回，坚持投满3个，不中再投，教师对孩子这种认真的态度、良好的意志品质及坚持性给予高度赞扬，强化了幼儿正向行为的出现，也对其他幼儿起到了暗示作用。