王金娟

一、创设合理的教学情境

在小学语文口语交际教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立激发学生口语交际的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。因为思维的广阔性不仅是学生创新思维的基础条件还是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要经常性的给予学生表扬和肯定，鼓励学生进行大胆的表述。如在学习从《狐狸和乌鸦》时，老师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，给学生设定一个交际情境，如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生什么故事呢？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。

二、提供足够的交流空间

在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流，来达到思想意识交换的目的，老师和学生之间的互动，这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动的接受老师口述的教学过程。在口语交际教学中，老师应有意识地引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际活动中。再如集体式互动，包括小组学习模式的交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面，还能有效地促进学生口语交际能力的提高。

三、引导学生掌握口语交际的方法

在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口語交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际。鼓励学生勇于表现自己的观点和想法，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值，如在学习《谁打碎来花瓶》时，老师可以让学生对列宁有一个充分的认识和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将这个故事表述出来，这样不仅能促进学生理解能力，思维能力的培养，更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力。