李新毅

随着新课程改革的不断深入、课时的减少，课堂教学效率的提高成了迫在眉睫的大事，面对当下的课堂，提高课堂的教学效果，实现高质量的课堂教学，一直是我们教师需要认真思考的重要问题。课堂是学校教育的主阵地，提高课堂教学效果是学校教育的宗旨。教师是课堂教学活动的组织者、引导者，也是课堂教学的策划者与主导者。课堂教学是否高效取决于扮演主导角色的教师，教师撰写优质的教学设计也是课堂教学高效的重中之重。在新课改理念的指导下，要想从真正为了教好自己的学生出发，从学生的终身发展出发，在有限的课堂时间内高效完成课堂教学任務，形成适合自己的教学风格就要注重教学设计，没有精彩的教学设计，就没有出彩的课堂教学，教学设计的好坏决定着教学的高效成败，因此，高效的课堂更加需要优质的教学设计。

一、明确教学设计的原则

（一）教学设计概述

教学设计是指教学的过程及教学方式的选择、分拣与敲定，也就是说，为了达到预想的教学效果，对教的内容、模式、方法等进行评估、选择与安排规划。

教学设计是教学理论与教学实践相互转化的纽带。首先，教学设计是按照一定的教学理论知识，对学生的认知能力、学生的学习能力、学生的操作能力的参评基础上进行的。这是教学设计的核心，也是衡量教学设计优良的有效标准。其次，教学理论对教学实践有着根本的指导作用，它必须要与学校教学实际相结合才能发挥最大的效能，而这两者的完美结合正是通过教学设计来实现的。

（二）教学设计的原则

1.系统性原则

教学设计是由教学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学评估的选择等部分所组成，各部分既相对独立，又相互制约，组成一个有机的整体。在各部分中，它们的功能并不相同，其中教学目标起指导作用。同时，教学设计应主导各个部分，使每个部分协调统一的发展，做到整体与部分有机结合，辩证统一，最终达到教学整体的最优化。

2.主体化原则

主体化原则是指在教学环节中，教师和学生都要成为学习的主体，在教学的过程中，要充分发挥教师和学生“双主体”的作用。主体化原则的含义是指，教学中要充分注重学生的主体人格、主体意识、主体精神、主体能力的培养，为将来学生在社会的大家庭中有所担当，有所作为发挥良好的基础作用。

3.可行性原则

教学设计要完美实现，需要具备两个必要条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的特点、已有知识储备和教师的教学水平；客观条件应考虑设备资源、学校环境差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

二、有关教学设计的准备性因素

（一）学生分析

学习的过程是认知新事物的过程。有效的教学设计目的是使学生高校实现这个目标并得到发展。因此，深入了解学生对于提高教学效率有着直接的影响。现代教育的学生观认为：首先，学生是发展中的人。其次，学生是一个有血有肉有思想的人，不单纯是学习者，教学设计不能只在意学生的智力水平。再次，学生是有独立意志的人，所以要做到有效的教学设计，必须从学生的各个方面出发，从实际出发来分析学生的特征。

（二）教师分析

教学是师生互动、交往的过程，因此，教师自身的特征分析是有效教学设计以及实施的重要准备性因素。教师自身的特征分析包括对教师的教学观念、知识结构、教学能力、情感因素、技能水平等方面进行分析。

（三）教学内容分析

教学内容是教学中的重要因素，也是教学设计的关键性因素。教学内容是指教师的教学内容和学生的学习活动交互作用的过程中，为完成教学目标所需要的静态或动态的素材及信息。换言之，教学内容需要根据学生和教师的实际情况进行安排，因此对教学内容的分析是十分必要的。

（四）课堂教学时空分析

课堂教学的时间、空间是有效教学设计中的限制性条件，在特定的时间、空间内实施教学时教学实践的逻辑。有效教学设计前要很好的分析教学的时间和空间的特征，能够更好地在有限时间和空间里实现教学目标。

三、优化教学设计的策略

（一）教学目标设计

1.全面与简洁相结合

教育的宗旨是促进学生的发展。这就需要我们在进行教学目标设计的时候，把教学设计中的知识、技能、方式方法、情感态度等目标都思考进去。因此，如何设计一针见血的优质的教学目标就成为很重要的一点。在此，有两点建议是可取的：第一，在进行课堂教学目标设计的时候必须把基本目标确定好，然后突出重点目标；第二，关注知识目标。知识是传播发展的载体，是学生学习知识的过程和结果，是引领学生发展的动力和方向，因此，双基目标是最基础的目标。

2.过程目标与终极目标相结合

在教学目标的描述中我们一般都采用“培养…能力”“掌握…知识”的方式。在新课程改革中我们认识到这样认识的弊端和危害，所以我们要突出强调学习中的过程体现，认识到过程不仅仅是知识和技能的掌握，还有学生心灵的探索和体验，这些更为重要。根据这一思路，我们在进行教学目标设计时就更加重视过程的描述，使用一些过程性的目标词语。

（二）教学内容设计

1.教学目标明确化

教学目标是预期的学习结果，它对于教学过程来说有着重要的指定作用。高级有效的教学要求制定明确的教学目标，并将目标作为课堂教学的重要和必要的环节。

2.知识呈现情境化

情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识技能需要有血有肉的人的参与，才能彰显它的生机和活力，才能被学生理解和掌握。

3.学习方式多样化

有效教学设计改变了原有的单一乏味的学习模式，倡导以学生为主体，教师为主导、学习方式多样化的育人理念，有效促进了学生在教师指导下自主学习，独立学习的认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

总而言之，在全面推进素质教育和内涵发展的今天，打造一节高效的课堂教学一直是我们教师深思的问题，在教学中运用不一样的教学方法就会打造出不一样的教学成果，这必须需要教师的教育智慧和灵感。因此，只有优化教学设计，教师在教材的研读、教学的设计上下功夫，才能让我们的课堂教学更加有效和高效。