莫昭德

何为“双差生”？在教育教学过程中，我们每位教师都会遇到表现不好、学习又差的学生，我们称之为“双差生”。每个班级都或多或少存在一些差生，虽然位数不多，但他们能量不少，破坏性很强，成为班上的消极因素。因此，为了搞好班级工作，树立良好的班风，建立良好的班秩序，必须做好“双差生” 的转化工作。那么如何做好“双差生”的转化工作呢？我根据多年的班主任工作实践，浅谈如下几点体会。

一、建立良好的师生关系

要做好“双差生”的转化工作，必须深入了解学生，要了解学生必须常常接触学生，要接触学生必须建立良好的师生关系。如果没有建立起良好的师生关系，那么谈转化双差生就是一句空话。而建立良好的师生关系的基础是尊重、平等。特别是双差生，因为他们经常受老师的批评，同学的冷眼和恶意讽刺以及家长的打骂，导致他们心理抵触。作为班主任一定要了解双差生的心理特点，他越是差，我们越要真诚地尊重他们的人格，以平等、友好的眼光去看待双差生，克服对待双差生的厌恶和偏见，耐心地转化他们。只有这样，他们才会亲近老师，才愿意和老师敞开心扉地谈理想，才能激发他们的自尊心，换起他们走向美好的信念，增强他们克服缺点、改正错误的信心。

二、深入了解是转化“双差生”的基础

“双差生”是由多种原因造成的，要教育好他们，首先要去了解他们，只有了解他们的原因，才能因人施教，对症下药，真正做到“一把钥匙开一把锁”，才会收到较好的效果。事实证明，只要准确地了解造成“双差”的原因，对症下药地去教育，就能收到事半功倍的教育效果。

有一位教育家把学校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是爱。教育如果没有了情和爱，就成了无水之池，一点效果都没有了。教育的奥妙在于情和爱，因此，老师要真诚地爱护和关心每个后进生。“双差生”的自卑感很重，如果老师能对他们倾注满腔热情，真诚的关心、体贴、爱护他们，就像关心和爱护自己的子女一样，他们往往会由消极情绪转化为进步力量。

三、恰当的表扬是转化“双差生”的手段

教师应该把更多的关注、感情投向“双差生”。要用激励的语言，对“双差生”的点滴进步给予肯定与表扬，要善于发现他们的闪光点，激发其上进心，扬长避短，逐步达到转化的目的。如我班有个学生，迟到习以为常，有时还逃学，厌学情绪严重。有一次学校举行书法比赛，他的钢笔字不错，我便让他参加。由于他得到老师的关注，倍受感动，在比赛中认真发挥，竟然获得了特等奖，受到了学校的表扬，我在班中也及时、多次地表扬了他。从此以后，他积极上进，许多不良习惯慢慢地改正了，成绩也提高了。这个事例使我体会到：要做好“双差生”的教育工作，就要准确地把握时机，恰到好处地使用表扬，教育“双差生”的效果才会更加显著。

四、老师的尊重、信任是转化“双差生”的关键

尊重是感情沟通的基础，只有建立在互相尊重的基础上，才能谈得上信任。老师信任“双差生”是转化他们的关键。如我班的小林同学经常违反课堂纪律，不服管教，自尊心强。有一次，我在班会上批评了他，下课后，他向我写了一份保证书，内容是：“老师，您对我的批评令我很难受，请以后别在班会上批评我，我一定会改好。”我看后想了想：他会改吗？忽然，我想起来了教育家希贝尔说过的一句话：“在品格以及整个人的教育领域中，只有一条途径可以接近学生，这就是对他的信任。”想到这里，我在他的保证书上写道：“好！老师相信你，那就看你以后的行动吧！”然后把保证书交给他。在以后几周里，我经常对他观察，发觉他果然安分多了，端正了学习态度，学习也自觉、刻苦了。我真的没想到，一个信任，竟然有这样意想不到的效果。这件事让我认识到：批评“双差生”往往会损伤他的自尊心，因为“双差生”比一般的学生更敏感，有更强的自尊心，更渴望班主任的关爱、鼓励、信任，给他们机会去改掉自卑感，增强他们的自信心，调动他们的学习积极性。

五、同学的关心、帮助是转化“双差生”的动力

一个团结、友爱、帮助的班集体是学生成长的摇篮，更是转化“双差生”的摇篮。所谓“双差生”就是学习、纪律等多方面表现都很差的学生，他们非常渴望同学们的关心、帮助自己，获得向好的方面转化的信心和力量。如我们班的小何，他在班中总是惹是生非，同学们都很讨厌他，都不愿意跟他玩，故在一段的课余时间里，他显得很孤单，我看他好可怜，主动找他聊天，耐心开导和教育；同时要求班里其他学生主动接触他，热情地跟他一起玩，让他感觉到班集体的温暖，不掉队；另外，我让班里成绩好的同学给他辅导功课。一个月下来，他转变很大，平时能跟同学和谐相处，上课专心听课，认真完成作业，学习有了明显的进步，他的转变幸亏同学们的关心和帮助。

一个“双差生”的转化，需要老师的无私付出，同学们的热心帮助。只要我们真诚地帮助他们，想方设法去转化他们，他们肯定能成为一個品学兼优的好学生。老师们，为“双差生”的转化，我们一起努力吧！