李椰浩

随着素质教育的全面推进，教育已越来越成为社会的焦点。开展素质教育，在英语教学中要真正提高学生的英语素养，是我们英语教师义不容辞的义务。英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是靠学生个的积极参与和反复实践才能培养起来。要培养学生的语言技能，作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，按照英语《新课程标准》的要求，实施“任务型”教学，不把学生当成接受知识的 “容器”，而应把学生看成能动的主体。在整个教学过程中，教师应让学生主动参与，全员参与，培养其主体意识，发挥学生的自主性、能动性和創造性，从而提高英语课堂教学质量。

一、建立协调、和谐、民主的师生关系，强化学生主体意识

（一）让学生体会到尊重、理解和信任

教师在学生面前常常是以一种威严的形象出现，学生对其心存敬畏。这就拉开了师生间的心理距离。尤其是在课堂上，学生担心问答问题出错，以致造成心理紧张。要解开这道锁，还得从教师做起。首先要给予学生以尊重。对在课堂上回答不出问题的同学说一声Never mind ！ 或It doesnt matter。而不是让其长久地站着；对答错的同学说一声：Can you think it over again？或Try it again， please！这样维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。其次，要认识到课堂便是情感场所，教师面带微笑，亲切和蔼地与学生交流，把师生间的心理距离拉近。消除了学生的紧张情绪。可见，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。

（二）了解学生个体差异，做到因材施教，面向全体

不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异。同样的内容，有的学生掌握知识快一些，有的慢一 些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。个体差异较大的学生集中在同一个课堂学习，倘若教师使用千篇一律的教学方法，强求他们齐头并进，这是不符合学生的客观情况的。这就要求教师在平时的教学中，仔细了解学生各自不同的特点，在课堂教学中做到因人施教和面向全体 相结合。

二、激发学习兴趣，强化学生的主体情感

兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。

实际上兴趣是一种积极的认知倾向，是一种复杂的的个性品质。它能推动学生去探求新的知识，发展新的能力，获得持久的兴趣，是其主体意识发展的基础条件。

激发学生学习兴趣的方法很多，教师可以从多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、失误、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、课件、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到听得到，看得到，摸得着，充分发挥多种感官的作用。

另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励“。即将每个教学环节化解为几个小环节，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受学会的乐趣。同时教学环节的处理应多变化，做到教法的多样化，使学生“求新”“ 求异” 的心理得到满足。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成为其体活动。

三、尝试探究性教学，发展学生主体能力

（一）质疑导读——教师“精讲”体现“主导”

1.导入新课前质疑，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。此话同样适用于课堂教学，导入新课就显得至关重要。为更好地开展探究性教学，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Free Talk式的，关键是要能引出当堂课的新授内容，以此引起学生的有意注意。

2.新授课时质疑，拓宽思维

学生上课时面对的是一篇篇有具体含义的对话、课文或是听力材料。教师需要把原材料进行加工处理，提炼出重点、难点。在此基础上设计出一道道紧扣材料的问题，在授课过程中逐一展示疑点，层次剖析，直至学生豁然开朗。这是组织学生进行探究性学习的高潮。

3.结束新课前质疑，承上启下

结束新课前质疑，它不仅可以巩固反馈当堂课新授的内容，更可以为下堂课教学内容设置悬念，激发同学们预习新课的热情，为下堂课的探究学习做好准备。

（二）情景交际——学生“多练”，体现“主体”

如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用，那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程。只有“多练”，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。在创设情景的基础上，让学生开展英语游戏、角色表演或自编对话等活动。学生在这些活动中可以放松大胆地展示自我，发挥自己的想象力和创造力，满足自己旺盛的学习欲望，最大限度调动学习英语的热情，体验成功的快乐。

总之，在课堂教学中，培养学生的主体意识是学好知识内因，教师的主导作用是外因。教师应在课堂上有机地激发学生学习兴趣，调动学习积极性，培养主体意识，从而全面提高英语课堂教学质量。