刘翠萍

传统的教学，教师发号施令，学生执行任务，整节课学生都处于被动状态，鸦雀无声的课堂把学生变成了抄笔记，读课文的木偶。《新课程标准》倡导自主、合作、探究学习方式。新課改要求，作为教师的责任不单只在于“上好课”，更在于保障每个学生的学习权，保障每个学生去挑战学习，而小组合作正给学生提供了这么一个机会。在语文课堂教学中如果能合理组建合作小组；采取有效措施，精心组织合作交流；教师积极参与并引导合作，将会让语文课堂一石激起千层浪。

一、合理组建合作小组，课堂泛起涟漪

赶鸭子，填鸭子，“考”鸭子的教学模式把一个个充满个性的学生打造成了同一模型的样板；“满堂灌”“满堂问”的教学方式让课堂教学“死水一潭”。课堂上，教师讲得津津乐道，学生却熏熏欲睡。那么，怎样才能让课堂泛起点点涟漪呢？组建小组，给学生提供一个合作的平台可以让死水般的课堂泛起涟漪，闪出耀眼的波光。然而，小组的创建并不是简简单单的个体组合，它需要考虑组员的人数，人数过多或过少都会影响合作，经实验证明一个小组4-6人最适宜。此外，要注意优等生、中等生、学困生及男女生的合理搭配。最后，还要明确职责，如组长负责分工、组织本组学习活动；记录员负责记录小组讨论的要点；汇报员负责向全班汇报本组讨论结果；监督员督促本组的学习是否有序开展等。这些角色可以采取轮换制，从而增进学生互动的有效性。有了小组，课堂教学就不会是教师的独角戏了，学生也不会“带着镣铐跳舞”了，他们将在小组这个平台上发表自己的看法，形成思维的交响，将使语文课堂犹如“吹皱一池春水”般泛起层层涟漪。

二、采取有效合作措施，课堂惊涛拍岸

合作是件愉快的事，也是件困难的事。由于小学生年龄较小，心智还不够成熟，贪玩、爱说是他们的本性。于是，在轰轰烈烈的小组合作背后也许隐藏的是他们闲聊的场面；你引以为豪的小组合作课堂也许其中却有着你不知情的真相。这是一堂公开课，我按照课前设计的环节有条不紊地上着课，带着课前设计好的问题让学生进行小组合作学习，心中不然浮起这种理想的画面：同学们个个踊跃参与，我穿梭在每个小组中时而倾听他们发表自己的见解，时而为他们指点迷津……然而，事与愿违——场面一：小组间，四个人都在抢着说，没有一个倾听者。场面二：只有一个人在发表自己的看法，其他三个人在自己做自己的事。正当我为这些场面发愁时，一种声音传入了我的耳中：“一二三，三二一……”这声音不停地重复着，我寻声望去，是我班的一位学困生，他成绩很差，平时也不怎么说话，现在只见他低着头，不停地念着，声音很小，如果不仔细听根本就听不到，但嘴型却特别夸张，好像生怕别人看不到他在动嘴。此时，我的心不禁一颤，但由于这是一堂公开课，有那么多的领导老师在场，我没有问他念这些数字的原因。带着疑问我上完这节课，课后我找到了那位学生，他说：“老师，我只是不想让别的老师知道我是一个连讨论都不会的人……”听到他的回答，想想刚刚那几个场面，我陷入了深思：是啊！小学语文课堂中要有效的实施小组合作需要老师精心地组织，并要有一套措施做保障。那么该采取哪些措施呢？正所谓“无规矩不成方圆”，我认为首先要制定小组合作制度，如：行为准则、奖惩制度，这样才能约束学生该做什么不该做什么。其次，要进行小组长培训，教会他们怎么组织小组学习。最后，要培养学生的习惯，养成互相帮助，独立思考，认真倾听，适时补充他人发言的好习惯。有了这些措施，小组合作才能有条不紊地进行，我们的语文课堂也将既分享着“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的美妙，又会在思维的碰撞中有着“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的气势。

三、积极参与引导合作，课堂一石激起千层浪

合作学习能否顺利开展，跟教师的参与和引导是分不开的。常见这样的课堂，在学生进行小组合作时，教师只做旁观者，偶尔维持维持纪律。其实教师应扮演好这三种角色，做小组合作的参与者、引导者和调控者。如：我在教学《将相和》一课时，让学生联读“完璧归赵、渑池之会”这两个小故事后小组合作讨论这两个故事有哪些相似之处。结果我发现很多小组都出现了“卡壳”现象，他们根本找不到切入点。于是，我便随机引导他们：比如这两个故事的结尾是相似的，都是写蔺相如立了功，封了官。经我这么一引导，学生的思维活跃起来了：“我认为故事的起因是相同的，都是蔺相如临危受命。”“我觉得两个故事都用了语言描写来体现蔺相如机智勇敢的特点” ……一场别开生面的小组合作学习在我的引导下有条不紊地进行着，我们收获着成功的喜悦。

确实，在小组合作学习过程中，教师不仅要做学生的引导者还应是参与者、调控者。如小组合作开展得很好时，教师应及时给予表扬；当发现学生在讨论别的话题时，教师应及时地制止并引导；当小组讨论偏离主题，教师应及时纠正，耐心引导他们围绕主题进行讨论；当发现学生的语言出现错误时，教师要指出并更正。实践证明：教师积极参与、适时地引导学生进行小组合作，让学生更好地交流和表达，有利于形成小组合作中“比学、促学、乐学”氛围。只要合作学习真正发挥它的作用，小组合作这“一石”也将会激起语文课堂的“千层浪”。

总之，在语文课堂教学中，如果教师能根据班级的实际合理组建合作小组，采取有效措施，精心组织合作交流并能积极参与引导学生进行合作。语文课堂将一改“教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听”这种“死水一潭”的状态，将泛起点点涟漪，涌现“惊涛拍岸”的场面，呈现一石激起千层浪的壮观景象。