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小学高年级英语词汇教学之策略

2018-10-21潘洁思

学校教育研究 2018年4期
关键词:英语词汇词汇单词

潘洁思

众所周知,词汇教学是小学英语教学的重要组成部分,它贯穿于教学的全过程。《英语新课程标准》中明确指出:小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇,兴趣浓厚的,但随着时间的推移,难度的增加,学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情,学习兴趣开始淡薄。尤其是在小学四年级以后,单词的记忆量和难度都较之前有所增加,大多数孩子就失去了学习的热情和信心。我们知道词汇是语言的三大要素之一(语音、词汇、语法),如果说语言结构组成了语言的基本骨架,那么词汇就为语言提供了基本的器官和血肉。没有词汇,语言结构就没法表达意义。所以掌握相当量的词汇既是学好英语的基础,也是提高英语水平的保证。

小学高年级阶段正是积累词汇的最佳时期,一方面学生有了一定的语言积累,另一方面其思维发展水平也从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,较强的认知能力使他们不再满足于低思维含量的课堂活动。因此,小学高年级的英语词汇课不单止要关注学生语言表达能力的提升,也要关注他们思维发展的需求。然而我们的现状是:学生记忆单词普遍存在死记硬背、容易混淆且遗忘性高。尽管老师在课堂教学上费尽心思地融入游戏、歌曲、绕口令等诸多元素,得来的效果也不是很理想。新课标指出:有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆,体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式,因此,词汇教学应当紧扣新课标的这些要求,把语言学习和思维能力的培养有机地结合起来,设计有效的教学活动。

下面我以一节高年级词汇课为例,谈谈小学高年级英语词汇教学的策略。

一、课例背景

1.課例内容

本课教学内容是PEP人教版六年级上册Unit4 I have a pen pal中Part A 的Lets learn(教材内容见下图),是一节典型的词汇课,教学从Zhang Peng和笔友Peter的谈话中以句型“What are your hobbies?”引出了5种表示兴趣爱好的词汇。

2.教学目标

能听、说、读、写以下单词或词组:dancing、singing、reading stories、playing football、doing kung fu;能听懂、会说句型:What are your hobbies? 能在语境中用句型“What are your hobbies?”进行提问并作出相应的回答。

3.学情分析

本节课的教授对象是六年级的学生,他们具备一定的英语语言运用能力,词汇的拼读对他们来说不是难点,关键在于在课堂上,他们一方面害怕出错,另一方面又希望通过挑战来表现自我,因此,在教学过程中更重要的是攻克运用语言的难关。

二、小学高年级英语词汇课教学的策略

1.“话题式”导入,提高交际互动基调

有效的对话有助于学生对知识的理解和掌握,与生活相关的话题,更能激发学生的思考,引起学生的兴趣。本节课以话题为主线,在具体的语言情景中引入新的语言项目——谈论“爱好”,使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度,进而使学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力。

在对话过程中,为了可以更有效的吸引学生的目光,我还增加了教具的吸引力,利用抛小球的方式让接球的同学参与到主题谈话中。经过几轮的交流,学生在回答“What is your hobby?”这一问题时显得游润有余,此时,我又抓住某生的回答机遇,带出问句“What are your hobbies?”引导学生对话,在师生间多个回合的对话交流中,让学生又懂得了表达自己多个爱好。一节课就这样在师生间的自然对话、思维碰撞中拉开了帷幕。

2.巧用游戏学单词,激发学习热情

词汇教授方式多种多样,在小学英语高年级的词汇教学中,游戏除了可以起到操练巩固单词的作用,还可以用来教授新单词。游戏是每个小学生都非常喜欢的活动,在教学单词时,运用游戏,会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来,会使枯燥乏味的单词变得有趣生动。

3.鼓励改编对话,提高交际运用能力

词汇教学,不是孤立的教学环节,学习词汇应尽可能的与日常生活的真实情景相结合,使学生在真实半真实的情景中运用单词,使语言运用活动任务化。《课标》提出“要为学生提供广阔的思维空间和自主发展空间。”在本节课的操练巩固环节,我为学生提供了一个半开放式的对话范本,让学生同桌合作,有针对性地开展对话练习。

4.合理利用设计,启发学生的创新思维

为了进一步启发学生思维,提升学生的自主能力,引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法,为今后的自主学习打下坚实的基础。我联系教学实际,创设良好的语言情景和语用情景,培养他们获取信息、处理信息的能力,设计了能引发学生兴趣的名片卡设计环节。

学生通过自主制作名片,在范例引导下,再把卡片上的内容通过口述形式表达出来,更加有效地锻炼了词汇和句型在会话中的运用。

5.开展小组调查,体现个人与小组的合作能力

英语成绩不高的学生进行口语表达的时候会产生不安或恐惧心理,出现发音不准,声音小,不敢开口,表达不流利、结巴等现象。而合作学习的氛围轻松,大大消除了学生的焦虑情绪。所以我在最后设计了开展小组调查这一环节,让学生在小组里进行爱好调查,再一次深入练习会话。当然,合作学习最终要让各小组向全班交流,分享成果。在汇报过程中,还要不断提醒学生注意倾听,记录下小组里没有提及到的,从而达成小组之间的信息资源共享。这种交流就达到了更大范围的资源整合。

教学有法,教无定法,每位老师都有自己的一套行之有效的课堂教学方法。一个成功的小学英语教师只有在新课标的指导下,明确小学英语词汇教学的任务,在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,不断发现、寻找新鲜的教学方法,才能使学生对单词善学、会学,学而忘我,乐此不疲,使英语学习形成一个良性循环。

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