李春发

创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本要求的，也是研究在教育教学中如何培养和开发人的创新潜能，正是为了“教育要面向未来”这句话，所以它具有超前性和科学性。那么与此相应，什么形态的学习活动才能体现创新教育理念呢？唯一的答案就是引导学生主动学习，这也是广大教育工作者的基本共识。就我校一年多来的数学课题“引导学生主动学习，培养学生的创新能力”的研究成果，我认为，开展创新学习的方式不止一种，而且其效果也是不同的。但从根本上来说，只有引导学生主动学习，才能真正培养学生的创新能力，所以一定要落实下面四个方面：

一、构建数学教学的绿色环境，充分调动学生主动全程参与，培养学生的创新能力

第一，给学生一个自主学习的空间。

在数学学习中，一定要留给学生更多的时间，更多的实践。也就等于是给他们一片创新的空间。记得江总书记曾指出：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达和持久的动力，没有创新的民族难以自立于世界民族之林。可见创新教育已成为时代的需求，教育改革的首要任务。创新教育重在学生创新能力，创新思维的培养，使学生勇于开拓敢于创新，适应时代的需求，提倡课堂上充分发挥学生主体性和积极性，尽可能给每位学生一个创新思维活动的空间。

第二，组织课堂争论，培养创新精神。

首先是创设和谐气氛，营造争论条件。

在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才能尽情地“自主参与”与“自由表达”。这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系。

其次是鼓励学生“质疑”，激发学生敢于争论的精神。

疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。教师对学生的置疑要提倡，多鼓励，使学生逐步提出跟教师不同的想法。

二、创设教学的开放的学习舞台，发展学生的认知水平，培养学生的创新能力

首先，建立数学学习材料的“超市”。

传统的讲授教学向学生机械灌输大量知识，为应付考试，死记硬背，独立思考能力差。即使有的教师在讲授中采用了启发式，但其出发点仍是为了让学生更好理解某个知识点，而不是为了培养学生的思维能力与习惯，因而留给学生思维或创新的空间十分有限。教学中应根据需要，设计建立“材料超市”，为学生提供丰富的有结构的材料，把主动选择、支配材料的权力交给学生，放手让他们选一选、搞一搞、试一试，从而经历真正的“自主探究”过程。

其次，共建數学学习研讨的“网站”。

共建数学学习研讨的“网站”即是采用灵活多样的教学组织形式。教学组织形式应体现民主、和谐、开放，具备了这种特点的教学组织形式，才会有助于引导学生主动学习，有助于学生创造性思维的发展。我经过一年多的实验，认为主要可用这两种教学组织形式：

（1）小组讨论

把学生按照不同特点、不同水平划分为四人左右的学习小组，引导学生围绕中心议题展开讨论，鼓励他们大胆想、大胆讲、大胆下结论。

（2）自讲互问

教学中，不仅要让学生敢讲、能讲，还要引导他们敢于提出问题，学会合理评价所讲内容的对错。

三、唤醒学生的无知意识，使他们养成自觉无知的习惯，培养学生的创新能力

引导学生主动学习，不等于就已经培养了学生的创新能力。因为创新学习不会自发产生，它需要强大的精神动力来推动和维持，其中强烈的好奇心和求知欲是学生创新学习的主要动力来源。

第一，要爱护学生的好奇心。教学中，教师应正确对待他们的好奇心和创新意识，善于提出一些问题，为学生提供能引起兴趣、爱好、观察、探求知识的学习环境，多给学生尝试创新的条件和机会，对待学生智慧原火花，教师应起“助燃”的作用，如有学生初露某种爱好或出现某种潜在创造因素时，教师要用心加以保护与鼓励，并想方设法帮助其成功。

第二，要挖掘学生的潜在力。现代创造学理论告诉我们，人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。大量的思维研究成果也表明，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟。问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。教学就是要交给学生这样一把钥匙。因此，教师要善于激发学生的学习热情，尊重学生的独立思考的思路，保护学生的奇特想象，发挥学生的创造潜能。教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻求与众不同的解题途径，引导学生从多角度、多侧面、多方位进行在胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法来。

四、促进学生的思维能力，使他们在学习中始终处于最佳的发展状态，培养学生的创新能力

首先，要培养学生初步的求异思维能力。求异思维是从所给的原信息中产生不同方向的新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一条途径，不局限于既定理解，尽可能地作出合乎条件的多种解答。所以，在培养学生的创造性思维时，要注意训练学生的求异思维。

其次，创设过程联想，培养学生的发现能力和创新思维能力。思维活动习惯于依附动作，情景或过程朝一定方向逐步展开，这种过程称之为过程联想。

如果在学习过程中，我们积极开展联想，鼓励学生自主学习，大胆创新，从多维度去观察，实践操作、阐述，即也可以证明同一个问题。这样有助于提高智力活动的灵活性与思维的广度、深度。

通过理论探索和实验研究，我们对“引导学生主动学习，培养学生的创新能力”作出了初步界定，即创设一个自由和谐的学习环境，真正把学习的主动权交给学习，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，突出发展思维能力，培养学生创新意识，创新精神和创新能力，提高学生初步解决实际生活问题的能力，培养学生学习数学的兴趣。