如何提高生物的课堂效率

2018-10-21李永明

学校教育研究 2018年4期

李永明

生物是一门以实验为基础的自然科学，每个结论的得出都是通过科学家严谨的实验和不懈的努力；虽然现在考大学相对比较容易，但是要考一个好的大学还是比较困难的。对于一些想考重点大学的学生，他们把更多的精力放在数理化这些学科上，往往忽视生物的学习，但到高三总复习时，就会感觉生物的学习有点困难。生物学知识给人的感觉比较多、散、乱，如果学会归纳和整理，生物知识点还是比较系统的；所以，提高课堂效率对学生来说至关重要。那教师如何提高课堂效率呢？

首先，教师必须在备课方面多下功夫。

一、备教材

教师必须自己熟悉教材，知道重点、难点和高频考点，避免学生走弯路。这就要求教师研究每年的高考大纲和考试说明，考试大纲是对全国范围的概括，而我们要根据本省的考试说明去熟悉教材和制定重点难点，近几年的生物学科总在发生微妙的变化，我们可以从中读出一些信息，更好的引导学生去学习。另外也可以适当的补充一些相关的课外知识，但不能太多太深，否则会适得其反。对于一些想拔高的同学，我们可以适当的引导，拓展其思维，有助于学生能力的提高。

二、备生活

生物作为一门自然科学，与日常生活联系密切，所以我们在备课的时候可以适当的加入一些生活中的元素，这样可以让课堂气氛更活跃，学生思维更开阔，学生才不至于成为书呆子。

例如，在讲解质壁分离的内容时，很多同学对于“什么时候失水什么时候吸水”有点茫然，常常判断错。那我们可以举例子：把“水”比喻成“小偷”，把“溶液浓度的大小”比喻成“钱多钱少”，结合生活实际：“哪边钱多则哪边对小偷的吸引力就大”，这样“哪边溶液浓度大水分就流到哪边的多”，学生就容易判断水分的流动方向了。

例如，在复习核酸知识点时，提问“细胞核中DNA通过核孔到达细胞质时需要穿过几层膜结构？”，有很多同学想到了核孔是大分子出入的通道，DNA是大分子，所以回答穿过0层膜结构。其实细胞核中DNA就不会出细胞核的，这时可以给学生讲解“细胞核中的DNA被判了无期徒刑，死也得死在细胞核内”，这样学生就不容易记错了，把复杂的问题通过日常生活的现象给简单化，而且也可以活跃课堂气氛。

三、备学生

备课时既要考虑围绕教学目标如何教，又要关注学生情感、态度和价值观。要关注学生，以“学”定“教”，为学生设计自主学习的方式。在课堂教学中适当加入提问环节，既能活跃课堂气氛又能让学生有自主思考的空间。同时，我们也要根据学生的接受能力制定不同的教学方法，“因材施教”才能达到良好的效果。

其次教师要幽默、风趣。

当前，各学校为了提高升学率不断的压榨学生的时间，“月考周练天天背”，在繁重的学习任务下每个学生的心都是浮躁、疲惫的，而生物本身的知识特点，可以让我们融入更多的幽默风趣的事例，从而缓解紧张的学习生活。

例如，课堂上有学生瞌睡的时候，可以讲一些生理方面的知识，例如脊柱的相关知识，让学生知道正处于青春发育期的他们，如果常趴着听课的话，容易引起脊柱变形，这样调节课堂气氛的同时也学习到了一定的课外知识；有时候一些调皮的学生爱和同桌在生物课堂上做小动作或抢一些东西，这时我就给学生补充一些种内斗争的相关知识（这时我们不一定非得在讲生态系统），我就问这两位同学：“你们两个是在争夺食物、空间还是配偶？”这样这两位同学就很不好意思再做小动作了，同时也活跃了课堂气氛。

另外教师也可以举一些学生感兴趣的和生物有关的前沿科技，让学生在缓解压力的同时也能学习到更多的知识。但教师应学会掌控课堂，既要让课堂幽默风趣又要有课堂密度和效果，既要让学生放松又不能让课堂失去控制。

最后，教师要善于总结

生物方面有很多零碎的知识点，要把这么多的知识点都记清楚是比较困难的，所以在教学中教师要善于总结，尽量把一些繁杂的知识点口诀化。

例如：1.微量元素：“铁桶碰醒孟母”

【解释】：孟母正在睡觉，铁桶掉下来把孟母碰醒了

元素依次为Fe 、Cu、 B 、Zn 、 Mn、 Mo

2.主要元素鲜重含量顺序：“想（回家）探亲，但临（时）留（下）”

元素依次为：O、C、H、N、P、S

3.斐林试剂“绯闻非常多”

【解释】斐林试剂的硫酸铜浓度是0.05g/ml，而双缩脲试剂的硫酸铜浓度是0.01g/ml，所以斐林试剂中硫酸铜的浓度大。

4.蘇丹染液--“红四军”（红军和新四军统称“红四军”）

【解释】苏丹IV可以把脂肪染成红色，苏丹III则染成橘黄色的