陈龙艺

新课程标准指出：进行课程改革的关键在于优化课堂教学，构建新的课堂教学模式。现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。这个教学模式不但要激发学生的学习兴趣，还要培养学生“动脑、动口、动手”的能力。

一、激发学习兴趣，让学生动起来

兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。如此看来，激发学生自主学习兴趣，让课堂教学动起来非常重要。

二、营造课堂气氛，用情感开道

要营造宽松的学习氛围，教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关心学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，对学生进行鼓励；而不是轻易否定。恰当地指引，想学生所想，急学生所急。

三、激发思考兴趣，让学生动脑

俗话说“学贵有疑”， 有疑才有问，疑是思之始，学之端，疑是点燃思维探索的火种。人类的发明也好文明也罢，其演进源于思维，而一切思维都是从问题开始的。所以，想要舞动学生的思维，势必让学生学会质疑。 授人以鱼，不如授人以渔。因为鱼只能供一日之食，而渔则是终身受用无穷。课堂上老师应用尽一切手段，促使学生有质疑的积极性，使其思维在45分钟内处于兴奋状态。那么如何因势利导教给学生质疑的方法呢？首先，设计问题要有价值。一个问题出来，提得好不好，不但能很好的展现课堂中的轻重疏密关系，更能让课堂气氛跌宕起伏，抑扬有序，从而扬起学生想象的风帆，搭起思维的跳板，即给他们足够的思维空间。把学生由旁观者的角色转变为主角，师生形成积极互动。这样的课堂何愁效率不高。

四、让学生多动口 训练说话能力

动口的能力主要指的是“读和说。”

1.读

读主要指朗读。在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，要以多种形式反复进行朗读的训练。尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。

学生认认真真地读书，是阅读教学最基本的内容和最主要的活动，课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。没有朗朗的读书声的阅读课不是好的阅读课。教师备课时要备读，为学生安排好各种方式的读书时间。要引导学生多读、善读。每读一次有一次的要求。比如，为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛，指导朗读，可以教师范读、带读，学生指名读，小组读，轮读，分角色读等；为了让学生边读边思考，用心去读，一般采取默读。读书要理解地读，动脑子去读，要人人读，反复讀。

2.说

主要指口语训练。学生能说会道，是新课标中明确要求的。

在我们的语文课本里，每一册的“语文园地”中，都安排了对学生进行口语交际训练的内容，低年级的有些课文后面还设有“说话”的作业。这些内容，都是编者精心设计的，体现了学各段的说话要求，我们必须要认真对待。在每一节语文课中，我都十分重视给学生创造说话的机会，让学生有话可说，有话会说，实话实说。

（1）仿句式说话

教材中有不少句式很有训练价值，让学生仿这种句式说话，效果很好。如三年级《富饶的西沙群岛》四自然段，鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了，有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。我就引导学生用“有的……有的……有的……有的……”练习说话。

（2）看板书说话

每个语文园地的口语交际题目，我让学生先默看口语交际那段话，找出关键的词句做上记号，然后指名学生说说我们主要讲什么内容，要讲哪些方面，把这些重点都板书在黑板上，在学生了解清楚要讲的内容后，采用同桌讲，小组讲，全班讲等形式，训练学生的说话能力。

（3）看演示说话

演示直观形象，让学生看后就说。教学《矛和盾的集合》一课，教师选两个学生，每人一只手持矛，一只手持盾，在讲台上演示比赛。让学生看后说话。

（4）用关联词语说话

这种方式，既训练了说话，又加深了对课文内容的理解，同时也让学生学会使用关联词语。如学了《太阳》一课的最后一段，老师让学生用“如果……就……”说这段的内容，然后再加上“不是……而是……”延伸说话.

五、让学生多动手，培养动手能力

动手包括写、画、做。

1写

写包括低年级识字课上的书写生字。在低年级识字课上，教师应该合理安排时间，让学生在课堂上对所学的生字进行书写练习，提高识字效果。写还包括在课堂上的小练笔，对有些教材的结尾；老师可以引导学生进行创造性思维、讨论，谈出自己的见解。

2.画

画主要是指让学生根据语言训练情景的需要，把课文的有关内容用手中的笔画出来，加深对课文内容的理解。如《赵州桥》一文的教学中，教师指导学生动手画一画赵州桥的样子，特别是中间的大桥洞和两边的小桥洞，让学生看着图画再说说大桥洞和小桥洞各自的作用以及这样设计的好处。既培养了学生绘画的能力，又训练了学生说话能力，还加深了学生对课文的理解。

3.做

教学，取境生活，教学源于生活，生活即是教学。在四年级上学期中《白鹅》《猫》《母鸡》这个单元的课文时，我给学生的作业就是每天回家观察自家的牲畜去。通过一段时间的观察，让学生在课上相互交流。如此对课文的学习，对作者感情的理解帮助很大。

总而言之，高效率的语文课堂教学模式应该是生机盎然的，趣味生动的，而不是死气沉沉的。在这样的课堂上，学生才会活跃起来，主观能动地参与语言训练，不断地提高自己的语文素质，培养语文能力，更好地掌握和使用祖国的语言文字。