张玲杰

【摘 要】目的：本文主要分析引导式教育理念护理在脑瘫儿童康复护理中的应用效果。方法：选择我院在2016-2017年接收的60例患儿，随机分为常规护理组和引导护理组两组，每组有30例患儿，常规护理组应用的是常规护理方式，引导护理组在此基础上应用了引导式教育理念护理，随后对比两组患儿的护理有效率。结果：引导护理组患儿的护理有效率要高于常规护理组患儿，P<0.05，认为差异具有统计学意义。结论：引导式教育理念护理在脑瘫儿童康复护理中的应用，具有显著效果，且可以提高患儿的护理有效率。

【关键词】脑瘫儿童；康复护理；引导式教育理念

脑瘫是一种常见的儿童神经内科疾病，患儿主要的临床症状为存在行为障碍、存在认知障碍等，长期以往会对患儿的身体健康程度造成严重影响，而引导式教育这一新型护理方式的应用，能够促进患儿的自主活动。为此，本文选择我院在2016-2017年接收的60例患儿，分析了引导式教育理念护理在脑瘫儿童康复护理中的应用效果。

1 资料及方法

1.1一般资料

选择我院在2016-2017年接收的60例患儿，随机分为常规护理组和引导护理组两组，每组有30例患儿。其中，常规护理组中男性患儿人数为16例，女性患儿人数有14例，患儿年龄均在2.6-7.4岁之间，其中痉挛型患儿有15例，不随意运动型患儿有6例，混合型患儿有9例；引导护理组中男性患儿人数为17例，女性患儿人数有13例，患儿年龄均在2.5-7.1岁之间，其中痉挛型患儿有14例，不随意运动型患儿有6例，混合型患儿有10例。

1.2实验方法

常规护理组应用的是常规护理方式，引导护理组在此基础上应用了引导式教育理念护理，具体如下。

1.2.1心理护理

在对脑瘫患儿进行护理工作的过程中，护理人员需要适当的对患儿进行心理护理，通过鼓励性语言鼓励患儿进行自主活动，此外，还可以通过零食奖励、鼓拥抱、抚摸等行为对患儿进行鼓励[1]。并且，护理人员还需要向患儿家属讲解脑瘫疾病治疗和护理的相关知识，并解答患儿家属的问题，以此来提高患儿家属对患儿疾病的了解程度，进而动员患儿家属帮助患儿树立治疗的信心。

1.2.2语言沟通

大部分的脑瘫患儿存在语言障碍，因此，护理人员需要积极开展和患儿的沟通，以此来激发患儿进行沟通和交流的兴趣。并且在沟通的过程中需要控制好语速，并确保表达的清晰程度，必要的情况下可以适当配合相应的肢体动作，另患儿更好的理解护理人员的意愿[2]。在患儿对护理人员的沟通做出反应时，护理人员需要对患儿进行鼓励，并通过日常接触和游戏的方式来进行和患儿的充分沟通。

1.2.3运动训练

为了帮助患儿尽快恢复运动功能，护理人员可以在护理期间对患儿进行运动训练，通过爬行比赛、看图比赛、找妈妈游戏等，充分的激发患儿活动的兴趣。此外，护理人员可以结合患儿的身体情况和心理素质，为其制定针对性的运动护理方案，以此来帮助患儿早日恢复运动功能。

1.3观察指标

本文选择的观察指标是两组患儿的护理有效率，具体分为显效、有效、无效三种类型。本次实验患儿的护理有效率统计应用的是生活活动障碍积分评估标

准，并按照护理后评分-护理前评分/护理前评分*100%的方式来计算治疗有效率，如果治疗有效率小于30%，认定为无效；如果治疗有效率在30%-50%之间，认定为有效；如果治疗有效率大于50%，认定为显效。

1.4数据处理

本次研究中对数据的统计学处理，均使用SPSS19.2.0软件，其中涉及到的计数资料，以率（%）进行表示，采取卡方检验法。p<0.05，认为差异具有统计学意义。

2 结果

引导护理组患儿的护理有效率为100%，常规护理组患儿的护理有效率为86.67%，引导护理组患儿的护理有效率要高于常规护理组患儿，说明引导式教育理念护理在脑瘫儿童康复护理中的应用，可以提高患儿的护理有效率。p<0.05，认为差异具有统计学意义。详见表1。

3 讨论

小儿脑瘫是一种较为严重的儿童疾病，会对患儿的生活自理能力造成较大的影响，不但会影响患儿的健康成长，还会给患儿家庭造成困难，目前，临床医学上尚未针对小儿脑瘫制定出较为完善的治疗方案，此时，护理工作的进展情况在小儿脑瘫治疗中的重要意义变凸显出来[3]。為此，护理人员开始在脑瘫患儿护理工作中应用引导式教育理念，并开展和患儿的积极沟通，旨在全面推动患儿身体功能的恢复。

引导护理组患儿的护理有效率为100%，常规护理组患儿的护理有效率为86.67%，引导护理组患儿的护理有效率要高于常规护理组患儿，说明引导式教育理念护理在脑瘫儿童康复护理中的应用，具有显著效果，且可以提高患儿的护理有效率。为此，护理人员可以通过引导式教育理念，来激发患儿的兴趣，并调动患儿的学习能力，通过心理护理、语言沟通、运动训练等方式，来帮助患儿早日恢复身体功能和健康程度。

综上所述，在针对脑瘫患儿护理时，护理人员可以应用引导式教育理念，以此来提高患儿的生活质量，改善患者的临床症状[4]。相对其他护理方式而言，引导式教育理念在脑瘫患儿护理工作中的应用，能够以更加丰富的教育方式来引导和教育患儿，并且其引导内容相对丰富。

参考文献

[1]曾敏.脑瘫儿童康复护理中引导式教育理念护理的应用效果[J].中西医结合护理（中英文），2016，204：44-45.

[2]彭小燕，张宗红，李文英.引导式教育理念护理对脑瘫儿康复效果的影响[J].中国城乡企业卫生，2017，3207：109-111.

[3]陈玉芬，李蔷，罗娟子.引导式教育理念在脑瘫儿童康复护理中的应用[J].神经病学与神经康复学杂志，2017，1302：70-73.

[4]娄春燕.小儿脑瘫康复护理干预中引导式教育的应用效果[J].实用临床医学，2017，1811：81-82.