刘敬武

摘 要：学困生一直是小学教学中受关注度极高的群体，也是教育工作者高度重视的问题之一。因为每位学困生的先天条件、家庭环境和学习环境等均有所不同，小学班主任应在工作中结合每位学困生的实际情况，借助有效的教学措施，积极转化学困生。对此，本文主要对小学班主任学困生转化策略进行了探讨。

关键词：小学班主任；学困生；爱心

学困生的转化工作极为复杂和艰巨，和普通的学生工作不同，每个学困生产生的原因均不一样，甚至一些学困生用普通的教学方法难以收到显著的效果[1]。因此说，相较于培养好一个优秀生而言，把一个学困生转化好，更为重要和光荣。这更需要教师们对学困生的转化方法进行积极的探索，树立好信心和决心，认真研究每一位学困生个人的原因，建立档案，持之以恒地进行跟踪，把学困生的转化当作教学重点工作做好，必定能获得最好的教学成效。

1 建立自信，鼓励学困生

学困生在学习方面能力不好，但是他们和其他学生都一样希望获得成功，他们也需要得到老师、同学们和家长们的认同、信任和表扬，对此，教师应该在教育教学过程中要注意运用比赛的形式，充分激发学困生的学习兴趣。如在课堂中经常开展一些改错比赛、猜谜语比赛、读书比赛，及时地表扬表现好的学生，同时也注意鼓励失败的学生。这个过程中也要对学生能力水平的差异予以重视，以小组为单位展开比赛，让所有学生都能获得成功，让他们在成功的喜悦中建立学习信心，调动他们的学习积极性和主动性。

例如笔者班上有位叫晓平的学生，人比较自卑，她在学习上困难较多，但她诵读课文十分投入，很有感情，在教学中我便经常让她当“小老师”，她十分开心。课后，我经常找她聊天，告诉她：“别人没有做到的事情，你却做到了。别人能做到的，老师相信你肯定也能做好。”听了我的话，她连连点头表示同意，我再顺势提出好好学习的要求。通过不断努力，她不断克服了学习中的困难，学习成绩获得了明显的进步。我不仅及时祝贺了她，同时也对其提出了更高的要求。不久之后，很多同学都愿意跟她交往，她越来越自信，脸上的笑容也越来越多。

2 倾注爱心，感化学困生

没有爱就没有教育，教师在面对学困生的时候，不能因为他们学习成绩不好，缺点多就放任自流，不闻不问。班主任要正确对待学困生，在教学实践的过程中，宽严有度，将教学管理与关爱学困生结合起来，真诚地关心呵护学困生的健康成长和科学发展，用真诚感动、温暖他们的内心，打开学困生紧锁的心扉，用包容与爱心将学困生的心灯点亮，这是成功转化学困生的最重要条件。

笔者的班上曾有一位叫小磊的学生，经常违反班级纪律，不喜欢学习，成绩十分不理想。有一天，我发现这位学生逃学了，通过走访了解，发现他在隔壁班的一位学生家里睡觉。我马上到那位学生家，发现他正发着高烧，而他的父母工作十分忙碌，没有精力和时间管他，但对其又十分严厉，导致他和父母之间的关系十分不好。不舒服不敢在家休息，害怕父母的责骂；到学校上课又难以坚持，担心教师批评，因此只好到朋友家里去休息。这些情况了解到后，我马上把他送到了医院。第二天，他到办公室真诚地对我说：“老师，谢谢您，想不到对我这样的学生您也会如此关心。”此时我便告诉他：“你只是学习懒点而已，本性又不坏，老师一直都很看好你。”后来，我又多次和他的家长联系沟通，让他们对孩子上点心。之后，我便和他成为了好朋友，同时他和父母之间的关系也好了很多，并把之前的坏习惯慢慢改掉了，成绩取得了显著进步。

3 捕捉闪光点，转化学困生

闪光点也是一种优点，每个人都有优点，学困生同样如此[2]。法国教育家卢梭说过：“对学生十分細微的进步进行赞扬，远比嘲笑其明显的劣迹更高明。”所以教师在教学过程中，要善于发掘学困生的闪光点，发挥出其内在动力的作用。以此为切入点，可以把学困生学习的斗志激发出来，使学困生的勇气倍增，从而成功转化学困生。

例如，班上曾经有一位叫国芳的学生，在学习上她比较散漫，作业也经常完不成，成绩在班上经常是倒数几名。但有一次，市教育工作检查组要到学校进行检查，会到各个教室对安全、卫生等情况进行检查，她知道这个消息后，竟然主动带头清理卫生角的垃圾，打扫了班上的卫生。了解到这个情况后，我马上在班上表扬了她，要求大家以她为榜样，同时也把她这个闪光点抓住，经常和她谈心、交流，逐步拉近我们之间的距离，让其了解到班主任和同学对她充满了期望和关心，知道自己也有自己的长处，只要愿意认真去做，一定就能有所成就，必定就可以获得他人的尊重。现在，国芳已经把懒惰的坏习惯改掉了，还经常虚心向成绩好的同学请教不懂的地方。很多科任老师反映，现在，国芳既遵守课堂纪律，同时作业完成得也很好，学习成绩获得了极大的进步。

“千里之行，始于足下。”小学学困生的转化工作任重而道远，班主任可以立足于学困生的学习和心理两方面不断努力。只要做到真诚信赖、循序渐进、坚持不懈，相信在转化学困生方面就能获得成功，进而有效促进小学教育教学质量的提高。

参考文献

[1]于伟.浅论加强小学学困生转化的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（11）：206-206.

[2]俞小珍.小学学困生辅导策略探究刍议[J].都市家教月刊，2017（1）：278-278.