李伟

学科教学中的作业包括课堂作业与课外作业，课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习。信息技术学科教学内容庞杂，涵盖了信息技术基础理论知识、专业软件学习、算法与程序设计、智能机器人实践等领域。另外，不同年段的学生还面临着学考、高考、中考、竞赛等各种压力，故而在课堂作业的类型上也表现出多样化的态势。分析、了解课堂作业的多样性，有助于教师根据实际情况设置合适的作业，并进行及时、科学、规范、多样化的评价反馈，以提高课堂教学的效率与质量。

● 基于不同形式的信息技术课堂作业类型

1.口头问答型

这种类型的作业，适用于快速检测学生对某一知识点的理解是否到位。其特点是一般由教师口头提问，学生口头回答。由于问答的形式需要学生马上回答，给予学生思考的时间会比较短，对于提升学生思维的敏捷性、提高课堂注意力、提高学生的语言表达能力有较大的价值。

例如，在学习了关于信息特征的知识以后，为了检测学生对知识掌握的情况，教师可以设置如下作业，并通过对话來完成作业。

师：接下来，请同学们从自己的学习与生活中，举例说明信息的特征，并说说为什么。

生：前几天我听妈妈说，她收到一个陌生人的短信，她的手机号码被系统抽中为幸运号码，奖励一台电脑和一部手机，但需要往指定的银行卡支付100元手续费。我认为这属于信息的真伪性。

师：为什么呢？

生：因为信息有真实信息和虚假信息之分，而妈妈所说的这条短信，显然是诈骗短信，是虚假的信息，因此属于信息的真伪性。

师：这位同学的回答正确，对信息的真伪性的理解很到位。同时也提醒我们天上不会掉馅饼，平时要注意动脑筋，防止被欺骗。

作业分析：在设置口头回答型作业时，教师必须注意在布置作业以后，要给学生留下足够的思考时间。无论学生回答正确与否，都必须给予恰当的评价：如果学生回答正确，应该给予及时的肯定与鼓励；如果学生回答错误，必须指出错误的原因，并给予启发性的提示，帮助其掌握知识。

2.上机实践型

信息技术学科是一门实践性很强的学科，有比较多的关于软件学习、技能提升的内容。如多媒体技术的学习内容Flash、Photoshop、Gold Wave、CorelDraw，文字处理的学习内容Word，数据表格的学习内容Excel，幻灯片制作的学习内容PowerPoint，VB学习中程序的设计与实现等。对于这些内容的学习，教师可以布置上机实践型的作业，以促进学生通过实际的操作、体验，加强对知识的理解、技能的掌握。

例如，在学习了Photoshop关于“选取工具的使用”以后，可以布置如下上机作业：

上机作业：将下页图1运动员手中的奖杯换成下页图2中的火炬。

作业分析：主要训练学生对于魔棒工具、磁性套索工具、选择与反选、复制与拷贝、图层等应用。学生在完成作业的过程中，要综合考虑，要根据所提供图片的特点，综合应用所学的工具，利用合适的工具来完成作业。如要删除图1中的奖杯，可以选择磁性套索工具来完成，要选中图2中的火炬，可以选择魔棒工具和反选功能。

3.书面练习型

这种类型的作业，适用于检测学生的识记能力、思维能力、总结概括能力。如计算机基础知识、算法与程序设计等内容可以设计书面作业。对于书面练习型作业，教师必须课前先根据教学内容、教学要求、教学目标进行有针对性的作业设计，课中学生自主完成作业，教师还需要进行及时的批阅与反馈。

例如，在学习了画图软件以后，要让学生设计一个班徽，可以布置以下书面作业：

书面练习作业：这段时间我们学习了画图软件的使用，下面我们来设计一个班徽，请同学们先在纸上用铅笔画出班徽的模型。

作业分析：班徽的设计原本属于上机实践的作业，教师指导学生在完成上机实践作业以前，先在纸上用铅笔画出模型，一方面，在纸上进行绘画相对比较容易修改与调整，可以加快作业的进程；另一方面，在纸上操作不会受电脑使用熟练度的影响，每一位学生都可以充分发挥自己的想象力，设计出心目中的班徽。

4.软硬结合型

信息技术的教学内容中，还有一类特殊的学习内容，学生需要同时学习软件与硬件的知识，并将其相互结合从而掌握新的知识与技能。

例如，学生在进行智能机器人内容的学习时，在学习了模型搭建、马达驱动的知识点以后，可以布置如下作业：

软硬结合型作业：请利用机器人套件，搭建一台模型小车，并完成以下任务：让机器人从开始区出发走到a点，从a点走到b点，再从b点走到c点并停止，如图3所示。

作业分析：完成这个作业，首先，学生要进行机器人的搭建，这属于对硬件的操作；其次，学生还要设计程序以完成从出发区到a点到b点到c点的任务；再次，学生在设计制作完成任务方案的过程中，还需要不断地去调整马达的速度、运行的时间、行进的方向等要素。在此过程中，学生动手动脑，既学习了软硬件知识，又能够根据实际情况进行调试修改，发展了逻辑思维能力和动手实践能力。

5.在线测试型

这种类型的作业，是指利用网络技术命制试题与练习，学生通过网络直接在计算机上进行作答。由于计算机运行速度快、存储容量大、可自动运行，使得在线测试型作业具有发布快捷、批阅自动、反馈及时、共享性好等特点。

例如，“中小学信息技术学科学习平台”不但可以发布在线作业，还能上传作业、保存作业、展示作业、评价作业。

另外，教师也可以利用第三方提供的软件，比如“问卷星”，它是一款主要用于在线调查、在线考试的网络应用系统。该系统可以在线设计题目，可设置的题型比较丰富，有单项选择题、多项选择题、判断题、单项填空题、多项填空题、简答题等多种题型。教师可以利用其在线考试的功能，来进行课堂作业的布置、练习、批阅、反馈等工作。

作业分析：在线测试型作业的设计与实施，对教师的专业素养有较高的要求，一方面要會熟练操作所使用的软件平台，另一方面要持之以恒，注意资料的积累。同时，教师要注意深度挖掘平台的功能，充分利用其自动评价、成绩统计功能，利用数据分析来改进教学。

● 基于不同功能的信息技术课堂作业类型

1.前置检测性作业

苏联教育家维果茨基的最近发展区理论告诉我们，儿童智力的发展存在两种水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平。教育就是要在了解学生已经达到的发展水平的基础上，应用各种教学手段与方法，尽可能的让学生达到更高的发展水平。前置检测性作业可用于课堂伊始，教师根据设计好的作业对学生进行检测，并且快速地进行批阅与反馈，以此了解学生已经达到的发展水平，并以此作为学习的基础与起点，及时调整后面的教学。

例如，在讲授高中算法与程序设计的内容之前，可以设计如下作业：

①你在小学或初中学习过哪些算法与程序设计的内容？

A.Scratch B.App Inventor

C.Visual Basic D.智能机器人

其他：————————————————

②你知道变量与常量的区别吗？如果知道的话，请写一写。

A.知道 B.了解一些

C.没学过

常量是指：——————————————

变量是指：——————————————

③你知道计算机程序的三种控制结构吗？

A.知道 B.了解一些

C.没学过

三种控制结构是指：——————、

———————、————————。

作业分析：目前的课程内容设置在小学与初中阶段有Scratch、Visual Basic、智能机器人等教学内容，有些学校还会开设App Inventor拓展课程。通过以上前置检测性作业的实施，教师可以了解学生对算法与程序设计基础知识的掌握情况。如果有较多的学生并未学过相关知识，或虽然学过现在已经遗忘，教师就要把学生当作零起点来考虑，根据教学要求，按部就班地开展教学。

2.后置检测性作业

这种类型的作业，是为了检测本堂课的教学效果而设置的，即在学生学习了本节课的知识与技能以后，为了进一步掌握与巩固所学知识，也为了在实践中去检验所学知识而设置的作业。通过后置检测性作业，可以了解学生在本堂课中存在的共性问题，也便于发现学有困难的学生，并且进行补偿性教学与个别辅导。

例如，在学习了十进制与二进制转换的知识以后，可以设置以下作业：

①将下列二进制数转换成十进制数：

1101、10111、110111、1100110、10101110

②将下列十进制数转换成二进制数：

9、12、49、87、101

作业分析：关于进制转换的知识，除了理解其原理以外，还必须通过反复的实践演练，才能真正的掌握。上述作业设置了二进制转十进制、十进制转二进制两种类型的题目，体现了知识的全面性。另外，在每一组题目中，按照从简单到复杂的顺序设置了五个数，符合学生的认知规律。

3.综合拓展性作业

这种类型的作业，一是为了运用所学的知识与技能解决实际生产和生活中的实际问题；另一方面是为了让学有余力的学生去完成更高要求的任务，从而让学生有更好的发展。

例如，在学习了VB程序设计以后，可以布置以下作业：

请从以下问题中选择一个，用VB程序设计加以解决。

①编制一个两位数的加法练习程序，要求每次出10道题目，并且能自动批阅。

②除了完成上述任务以外，增加两位数减法练习的功能。

③除了完成上述任务以外，增加用户管理功能，要求能记录每一个用户所做的题目数量、所用时间、正确率等数据。

作业分析：此题除了要求学生要综合应用VB程序设计的各种知识技能以外，还设置了三种不同的难度，从而使不同发展水平的学生都能有所提升。

总之，中小学信息技术课堂教学中，教师要根据教学内容的不同、教学对象的差异，并结合自身特点、学校的软硬件环境，设置不同类型的作业，使其符合知识发展的规律、学生学习的规律，做到因材施教、有的放矢，从而提升学科教学的质量。