王晓洁

摘 要：班主任工作是一项劳心伤神的艰苦工作，也是一项具有创造性和艺术性的工作，尤其是在担负启蒙教育的小学。花园里每一朵鲜花都很美丽，校园里每一颗心灵都很美好。鲜花的绽放需要细心培育，心灵的塑造需要精心雕琢，能让这些孤残的花朵同样迎风绽放，能让这些特殊的孩子一样茁壮成长，这是班主任的幸福。

关键词：爱浇灌；集体主义精神；乐观主义；理想信念

一、用爱浇灌干渴的童心，用集体主义精神统一班级的灵魂

我任职的一个班中，有一个女生，历经两次父母离异，母女三人及姥姥生活极其困难。特殊的生活环境使她性格孤僻，不愿与同学往来。我想，对这个从小缺爱的孩子，应该让她感受到老师的爱，集体大家庭的温暖。一次庄严的主题班会“把我们的爱献给你”召开了。全班学生不仅把自己的爱心献给了她，还送上了自己最真挚的话语，场面催人泪下。在六年级毕业考试中，蒋××获得了优秀的成绩——从一个听写只会画圈圈的孩子，到最后的“优秀”，这是爱给了她力量！通过献爱心活动，不仅使蒋××得到了关怀与帮助，而且使每一个孩子都深受教育，他们的内心得到了震撼，这就是爱的璀璨和辉煌！

马卡连柯倾一生的教育实践总结出的“通过集体，在集体中教育”的著名教育原则，始终贯穿在我的工作实践中。渐渐的，爱添补了孩子们心中的空虚。孩子们的心里不仅对同伴充满了爱，对他们的大家庭——集体也充满了爱。从此，这个班的集体主义精神得到了充分的发扬，无论各项检查评比，还是文体竞赛，都充满了朝气，取得了优异的成绩，最终，获得“青岛市优秀中队”的荣誉称号。

用集体主义精神统一班级的灵魂，就像把一盘散沙凝聚在一起，建起高楼大厦一样，这就是班主任的任职目的。

二、用爱浇灌受伤的童心，用乐观主义撑起心中的蓝天

我曾教過两名特殊随班就读的孩子。宋×，小时候患脑瘫，班中孩子们看出了宋×的缺陷，便开始笑话，甚至欺负她。面对宋蕾妈妈的无助，看着这个可爱又可怜的孩子，我深知自己肩上的责任，作为孩子们行为的引路人，我首先要从自身做起，以我加倍的爱来示范。在学校开展的救助特困、特殊学生的多次活动中，受捐生我总是填上宋×的名字，小礼物、小奖品我也总忘不了送给她一份。学校组织孩子们用废旧书换铅笔活动，我也将老师的铅笔送给她。看到全班羡慕的眼神，宋×得意地将铅笔紧紧握在手中，在我的带动下，班级中欺负宋×的孩子越来越少了。平时，我还常常讲一些激发孩子同情心的小故事、童话，并联系宋×实际，让孩子们讨论应该怎样来面对宋×。为此，我召开了以“宋×，你是我们的好伙伴”为主题的班会，通过活动，孩子们懂得应该去关爱这个小伙伴，并从内心接受了她。

乔××则是另一特殊情况的孩子，由于疾病，终生下肢残疾。强烈的自卑心与高度自尊心交织在孩子的内心，使她性格倔犟。刚入学时，我从生活、学习等各方面去关爱她，但她却总是冷眼相对。一次，妈妈用暖水袋给她暖脚时，不慎烫伤了脚，伤口很难愈合。我知道后，立即买了礼品，带着学校刚发的校服到她家，进一步了解了孩子的情况。接下来的日子，我利用课余时间给她补课，渐渐地，乔××开始亲近我了。为了帮助乔××克服自卑心理，我让她担任学习小组的组长，带领同学讨论、交流……慢慢地，参与到集体中来的乔××性格开朗了，洋溢着自信、快乐，期末，她被同学们评为“优秀少先队员”。

伤口得到治愈，心灵得到安慰，需要耐心与爱心，让受伤的童心在校园里欢唱，用乐观主义撑起心中的蓝天。这是班主任的心愿。

三、用爱浇灌迷茫的童心，用理想信念铺平成长之路

教育者的任务既要激发学生的信心、自尊心，真诚地关心爱护学生，相信你的学生都是闪光的金子。同时也要对学生心灵滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度，让学生分清对与错、是与非。

我接任过一个因学校分流拼凑组成的班级。由于学生从小没有养成良好的习惯，班级没有树立积极向上的班风，谁能玩出新花样，最令老师头痛、发火、掉泪，谁便是“英雄”，而且，学生将自己内心封闭起来，排斥情绪很重。重视学生的德育，用理想信念来铺就他们的成长之路，我决心让孩子们自己解放自己。

一次上课，一个“调皮大王”没吃好，吐得到处都是，难闻的气味扑鼻而来，我没有多考虑，马上找来了沙土，亲手打扫起来。我的举动，孩子们只是默默地看着。然而，从那以后，目光中却少了许多敌对，多了几分亲切。

每天，面对十几名甚至二三十名作业不曾写一个字的孩子，批评、责备只会加深孩子们“破罐子破摔”的想法。每到中午，我先掏钱给他们买上饭，边吃边教育，再陪着写作业。真挚的爱、真诚的话语，点燃了孩子们心中的理想之火。久而久之，不写作业的孩子越来越少了。最后，谁要是不写作业，便会受到全班学生的批评。

花园里每一朵鲜花都很美丽，校园里每一颗心灵都很美好。鲜花的绽放需要细心培育，心灵的塑造需要精心雕琢，能让这些孤残的花朵同样迎风绽放，能让这些特殊的孩子茁壮成长，这是班主任的幸福。

参考文献：

[1]蔡文国.关注弱势学生 共享成功体验[J].基础教育，2007（11）.

[2]汪琼.关爱班级中的弱势群体[J].教学与管理，2003（5）.

编辑 张珍珍