周雄斌

摘要：技工学校学生在校期间是身心发展的重要转折时期，他们的学习生活向职业教育转变，而发展的方向转为以就业为主，在自我意识方面、求职择业方面，他们都会产生种种困惑，最终表现在行为举止，衣着装扮，精神面貌等方面。为了促进学生的全面发展，提高学生综合素质和职业能力，本文分析了技工学校学生心理障碍产生的原因，并结合心理健康教育提出了解决对策。

关键词：心理健康教育 技工学校 学生管理

一、概述

心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法，能培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质的全面提高。

当学生来到技工学校时，他们发现学习内容和学习方法与之前的学习发生了巨大变化，自己需要一个适应过程。而在这个过程中，如果学生的适应能力较差，他们就会感到疲倦，感到空虚和困惑。技工学校学生的年龄大多在15～18岁之间，这一时期是青少年的心理和生理走向成熟的时期，学生难免产生心理混乱和认知模糊，这就需要学校和教师的正确引导。因此，重视心理健康教育，才是对技工学校学生最有效的管理方式。

二、表现

个人主义文化倡导独立的自我建构，要达到此文化中的独立，需要把自我看作一个独立的个体，根据自己内在的全部技能，包括想法、感受和行动，而不是参考他人的想法、感受和行为，来对自己的行为进行组织和赋予意义。

有研究指出：“技工学校每个班级当中都存在一定比例的心理不健康的学生。”技工学校学生处于身心发育的关键时期，心理变化可塑性强，容易冲动叛逆，所以加强对青少年的心理教育是非常必要的。

技工学校学生中有部分学生特立独行、身着奇装异服，头发染上五颜六色。他们一般不服管教，在学习和生活上与其他同学格格不入，毕业后难以适应社会生活。这一类学生都有人格障碍症状。人格障碍与其他的心理障碍不同，它影响的不只是个体生活的单一方面，而是个体整个适应的生活过程。这种障碍针对的是人格本身，而非是它的一个部分。这种僵化及适应社会需求的能力缺失，使得人格障碍患者与他人格格不入，难以建立正常的社会关系。人格障碍中的戏剧性或不稳定性的类型里就有表演型：倾向于通过过度反应及过度表达情绪来吸引他人注意并操纵他人，他们喜欢成为人们注意的焦点。

三、对策

针对技工学校学生的独特心理，技工学校要全员参与，尊重与理解学生，并在心理健康教育上采取以下应对策略：

1.开设心理健康教育课程

技工学校在学生一年级时设立心理健康教育课，以心理健康教育为出发点，通过课程，引导学生保持健康的人生态度，正确面对以后的学习和生活。

2.建立心理咨询室

技工学校应建立心理咨询室，由分管领导带头，班主任为主要骨干，全体教师共同参与。

3.关注每一个学生

由于学生构成的复杂性和特殊性，技工学校的管理工作存在困难。技工学校应注意对学生的特点进行教育教学，针对学生个人特点“量体裁衣，因材施教”。

4.体验成功，重塑个性

成功可以使人产生成就感和荣誉感，从而提高他们的自尊心与自信心。技工学校可根据实际情况及各个特殊节日，开展主题活动。如每年举行一次田径运动会、职业技能大赛等大小活动，使学生在活动中获得成功和荣誉，并在活动中找回自信和自尊。不仅如此，这些活动还可以培养学生的集体主义精神，提高他们的综合素质。

5.心理健康教育渗透到实操训练中

对于技工学校学生的教育，教师要注意接触社会，并加强实践经验，引导学生进行职业心理调适，帮助学生培养出职业兴趣和良好的心理素质，为他们进入社会工作做好准备。

6.建立良好的家校联系和沟通机制

技工学校学生大部分住校，所以建立有效、良好的家校联系与沟通机制是心理健康教育工作的重要组成部分，而家长要配合学校，实现共同教育，促进学生发展。

四、结语

学生心理健康教育是学校管理和学生教育工作的重中之重，学校要重视并落实这项工作，鼓励全校师生共同参与。

对技工学校学生开展专业知识和专业技能的教育固然重要，但对学生开展心理健康教育同样重要。学生心理的健康程度直接影响到他们对学习的态度，所以教师必须提高学生的心理健康水平。只有心理健康教育和职业技能相互补充，才能为国家和社会培养出高素质综合人才。

（作者單位：广西壮族自治区梧州市机电技工学校）