谢菲

摘要：随着新课程改革的不断深入，教学目的也随之发生变化，考试成绩的高低不再作为评判学生能力的唯一标准，而是更注重学生综合思维能力的培养。因此，在初中地理教学中，教师应以地理教材为载体，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力，并且把课堂教学与生活实际紧密地联系在一起，让学生的思维活跃起来，有效地培养学生的发散性思维。为此，本文分析了综合思维能力在初中地理教学中的实践研究。

关键词：初中地理 课堂教学 综合思维能力

近年来，教育界大力倡导要让学生学会学习，主动地进行学习。为达成这一目标，教师要充分调动学生对所学课程的积极性和热情，并积极地投入其中，最大限度地发挥学生的创造力，从而有效培养学生的综合思维能力。因此，初中地理教师应将地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点，根据地理学科特点培养学生的逻辑思维能力和想象能力，同时精心设计教学问题，让学生主动研究，敢于探索，从而有效培养学生的创造性思维能力。

一、把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点

在地理教学过程中，教师要通过典型的地理现象，让学生把握地理事现象的本质，并将其作为培养学生思维能力的切入点。当然，地理形象思维可以通过很多方式展现出来，在日常地理教学过程中，教师可以有意识地培养学生的思维能力，如教师可以创设教学情境，以便发散学生的思维。另外，通过地理形象思维能力的训练，能有效开发学生的右脑，让学生的思维能力在无形中得到提升。

二、结合地理学科特点，培养学生的逻辑思维能力

地理是一门较为抽象的学科，集文字、图形于一身。为此，在日常地理课堂教学过程中，教师首先要注重对学生学习兴趣的培养。如在授课时，教师可以从多个角度出发，选取学生感兴趣的材料，比如旅游、动物世界等，激发学生的好奇心和求知欲，从而最大限度地活跃学生的思维，让学生积极主动的参与到课堂学习活动中，有效发挥学生的学习主体性，从而提高地理课堂教学的效率。因此，地理教师要结合地理学科的特点，让学生学会思考，主动思考，在无形中提高学生的思维能力，并让学生能将地理事物和地理现象中所蕴含的内在逻辑关系揭示出来，这有助于学生逻辑思维能力的培养。

三、精心设计问题，培养学生的创造性思维能力

在日常教学中，地理教师要注重对学生思维能力的培养。教师可以根据教学内容，精心设计问题，引导学生深入思考并解决问题，从而最大限度地培养学生的创造性思维能力。但是，由于中学生对问题的思考往往是单方面的，所以教师要注重对学生的引导，让学生转变思考问题的角度，不要局限于问题的表面。不然，学生做题容易出错，而且也达不到学习的最终目的，所以转换思考问题的角度对于地理的学习是极其重要的。

如有学生提出这样的问题：南海诸岛中，各个岛屿都很小，而且尽是珊瑚礁，这样的岛屿还值得保卫吗？从表面上看，这个问题没有什么学习价值，而且问题显得很幼稚，但是如果转换一个角度来思考，这个问题就提得很有意思，因为在“海洋法公约”中，岛屿拥有与大陆一样的权利，不能只局限于问题的表面，而要深入思考每一个问题，不要让思维受限。学生通过认真思考，转换思维方式，就会得出这样一个结论：就算再小的岛屿都有它不可估量的价值。因此，在思考问题的过程中，变换角度是极其重要的，它能有效锻炼学生的创造性思维。

四、结语

在初中地理教学中，教师要注重培养学生的综合思维能力，并根据地理学科的特点，培养学生的逻辑思维能力。另外，教师还要精心设计教学问题，让学生在解决问题的过程中，锻炼其创造性思维，并教会学生主动学习，敢于探究，让地理成为一门人人都喜欢的学科。

參考文献：

[1]杨晓芳.初中地理教学中巧用情境体验教学方法[J].科普童话，2017，（46）.

[2]费秋英.基于核心素养的初中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].学园，2017，（33）.

[3]完么草.辩证思维能力在初中地理教学中的培养与实践[J].中国培训，2016，（4）.

（作者单位：江西省兴国县兴国中学）