◆张继亮

(山东省宁阳实验中学)

随着多媒体技术越来越广泛地应用到英语课堂。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。如下谈谈在课堂教学中多媒体的应用。

一、多媒体在英语讲练教学中的应用

多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位，直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。如八年级(外研版)Unit 1 of Module 8 How do/can I get to the Forbidden City？首先放已学过的建筑物画面，如dining hall，gym，lab，building等，让学生说出要去的地方，用Where is +地点句型进行操练。然后，老师问谁能知道其它问路的表达方式？

我们现在学习另一种问路、指路方式。首先让学生看大屏幕上bank，market，supermarket，pool，square，memorial，corner，opposite，between，Left、 right图片，让学生猜一猜分别是什么意思，猜对了电脑发出掌声以示赞扬；如果猜错了，发出一种滑稽的声音表示鼓励。学生懂了单词后，播放老师自己制作的动画片。假如一个外国朋友想去超市购物，但是不熟悉路，他正在问一个警察的路。A：Excuse me，sir .How can/do I get to a supermarket？B：Go down the street.It is opposite a square.老师告诉同学，这就是我们本节课所要掌握的问路和指路的句型。接着，让同学操练。然后，将配音课件放给学生视听，让学生感受到身临齐境，从而调动每位学生的积极性，激发学生的想象力和应变能力。

学习英语需要一个英语环境，农村学生不可能与以英语作为母语的外国人进行面对面地交流。如果学生长时间听老师用英语介绍，久而久之容易烦，若用多媒体教学学生就感兴趣得多。用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片，营造英语氛围，让学生看、听、说。老师用不着更多地讲解，只需要强调关键词(如问路、指路的关键词：A：Excuse me，How can/do I get to…B：Go straight/along/down…Turn left/right into…It is opposite…It is between…and…)。让学生边看屏幕、边听、边讨论、边巩固课文，及时了解学生对课文的理解。再次呈现关键词的目的是归纳、小结。通过这样的教学，老师少讲，学生多听、多活动，学生学习积极、主动。既培养了学生动口、动脑的好习惯，又提高了学生的听力训练。

灵活巧用多媒体设计文中的插图，是为了适应学生认知能力的发展特点，给学生创设一个情景，帮助学生较好地理解和掌握所学知识，让学生借助插图练习，巩固所学的知识，这无形中就提高学生对所学内容的兴趣，使整个课堂的英语气氛更浓，让学生完完全全地把自己溶入情景中去，这样的学习的效果好、兴趣浓。能提高大面积学生英语听力水平，也能培养学生的语感。

采用幻灯片展示简化课文内容，帮助学生理解文章大意和细节信息，尽可能地创设虚拟真实交际，让学生置身于一的语言环境中，让学生在一定的语言中去领悟语言，运用语言。利用网络进行英语速读训练。速读是理解课文的第一步，通过速读和听录音使学生初步了解课文内容。通过这种手段，能培养学生的阅读理解能力。当然并不是让学生漫无目地在网上浏览，它是借助多媒体计算机和网络技术来掌握知识，获取和处理信息的阅读行为。

二、多媒体语音、对话和阅读中的应用

对话教学中，教师制作课件时，使语言与语境相结合，使学生有身临其境之感，而且能使全体学生在短时间内进行快速和大量的语言实践。例如我在 Go for it的Unit12 What did you do last weekend?中第一部分对话事实时，我就示了学生出游的照片和视频画面。我问学生Where did you go last month ?How was your school trip？引出对话，再展示Lucy上周的活动画面，让学生进行问答练习，这样的对话练习，学生犹如身临其境，练得积极、表演自如。

多媒体教学可以在教材中的阅读量这方面给我们以很大的帮助。在阅读课的课件的设计可以从以下三个方面入手：(1)创设情景，自然引入Go for it的阅读教学法讲究引入自然，结合生词创设情景，结合情景呈现材料。我在创设情景，引入材料上花费了许多脑筋，情景的创设既要接近学生的生活，涉及的知识又要接近学生的认知范畴。活化教学情景，拉近情景与学生的距离，提供更多有助于扩大知识的信息，能帮助学生尽快地理解文章。(2)设置交互性练习，增强学生参与的积极性。学生浏览文章之后，针对文章大意，提出相关的问题。在阅读文章时，教师设计一些互动的练习，可以使学生的理解及时得到反馈、及时调整学习目标，学生被动学习局面发生改变。(3)设计不同层次的问题，培养学生的阅读技巧，激发思维。视频或课件的播放，要能概括文章的内容，又可以提供与文章理解相关的文化背景知识。教师通过多媒体展示段落主旨，构建思维概念图框架，引出每个段落的细节与内涵，紧扣教材，层层深入地点拨和引导学生，并运用思维导图，进行复述课文的训练。让学生达到学以致用的目的。

三、多媒体应用在英语教学中的优势突显

多媒体技术的应用优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重、难点突出，表现力强，学生掌握知识方便容易。多媒体集合图形、文字、动画和声音等技术为一体的优点，能吸引学生的注意力和学习兴趣。使学生眼、耳、口、手多感官并用，缩短学生的认知过程，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性。同时有利于学生的发散思维，中学生容易受思维定势的影响，受传统教学的束缚，思维得不到很好的发展，这时老师就可以在教学中对学生鼓励、启发学生多角度、多方面地思考问题，寻求不同的方法去完成，培养他们的发散思维。我经常利用动画或一些相关动画片等提供的图像、动画、活动影像等图文中的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境编故事”，如愚公移山、后羿射日，嫦娥奔月的故事第，能充分拓展学生的思维空间。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。

总之，多媒体教学在英语教学中的应用是崭新的开始，现代信息技术对我们课堂教学起着积极的作用，在英语教学中有广阔的发展前景。作为一名英语教师，我们有必要学习现代化的信息技术，更新教学观念、教学手段，更好地提高英语课堂教学效率。