俞春容

【摘要】理解口诀、熟记口诀、运用口诀是学习数学的必修课。本文论述在教学《乘法口诀》时从理解口诀的意义、分析口诀表的特点、背诵口诀以及有效运用口诀进行数学计算，提高学生的运算能力。

【关键词】小学数学 《乘法口诀》 理解 背诵

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07A-0091-02

《乘法口诀》是人教版数学二年级上册的内容，是小学阶段最基本的一个教学内容，也是小学阶段最重要的一个教学内容，因为它既是学习乘法的开始，也是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。据笔者了解，有部分教师在一年级暑假就开始布置学生背乘法口诀了，但笔者并不想这样拔苗助长，在教学《乘法口诀》时，严格按照“理解—分析—背诵—运用”四个步骤进行。

首先，让学生经历“编口诀”的过程，理解口诀的意义

人们认识新事物，只有深刻理解的东西，才容易记忆和应用。因此，在教学《乘法口诀》时，笔者先让学生经历“编口诀”的过程，让学生切实理解乘法口诀的来龙去脉，理解每句口诀所表示的意义。此外，笔者还注意控制教学的节奏，注意调节教学的进程，每教完一个数的口诀都变换不同的方式让学生对口诀、背口诀和默写口诀，坚持“一事不优，不做二事”的态度进行教学。

其次，分析乘法口诀表的特点，选择适合自己的方法背诵

在学习乘法口诀之后，笔者组织学生归类列表，通过列表整理，让学生更容易看出乘法口诀表的规律，其特征也一目了然。然后进一步引导学生竖着看或横着看，找出相邻两句口诀之间的关系，并能进行简单的推理。如五七三十五，竖着看，推出五八四十，即得数加了一个5；横着看，推出六七四十二，即得数增加了一个7。这样引导学生有联系、有分析、有规律地背诵口诀，他们可以横着背、竖着背、斜着背、顺着背或倒着背，只要是适合自己的方法即可。

再次，监督背诵，巩固过关

在总结乘法口诀表的规律后，笔者利用一个星期的时间要求同桌之间、小组之间互相背诵。为了巩固乘法口诀，笔者充分利用课前3分钟的时间让学生读读、背背、对对，让值日班长组织全班同学一边拍掌一边背口诀或者一对全班、一对小组又或者小组互对、男女互对等，这样不断坚持课前3分钟训练，让学生熟练掌握乘法口诀和乘法口诀表。

最后，学会融会贯通，运用自如

如果只是單纯地让学生背诵口诀，他们很容易产生疲劳感。在教学过程中，笔者把记忆口诀和运用口诀结合起来，让学生在用中记，在记中用。针对部分学生只会机械地记忆而不会灵活运用的情况，笔者编写了以下九种对应练习，这些练习既能巩固乘法口诀，又能提高学生的运算能力。

（一）对口诀

六七（ ） 五（ ）二十五

（ ）八二十四

本题旨在让学生对出后半句或前半句，既考查学生口诀背诵的熟练程度，又检查学生能否正确书写乘法口诀。

（二）口算

7×8= 9×9= 3×6= 4×3=

要求学生看算式想口诀，直接口算得出结果。为了达到新课标要求学生在学段结束时达到每分钟口算8-10题的效果，教师要严格要求学生口算必须正确、迅速。

（三）用一句口诀写出两个乘法算式

三九二十七 五六三十 四八三十二

__________ ________ __________

__________ ________ __________

本题旨在训练学生用一句口诀写出两个乘法算式，既渗透了乘法交换律，又为今后学习用乘法口诀求商打下基础。

其中第（二）（三）题将算式与口诀紧密联系、反复练习，进行乘法口诀与运算的无缝对接，这样，学生在跃跃欲试中品尝到了成功的喜悦，为接下来探寻规律，记忆口诀和利用乘法的意义比较大小奠定了坚实的基础。

（四）你发现了什么

8×4= 5×7=

8×3+8= 4×7+7=

8×5-8= 6×7-7=

这是探索规律的练习，利用题组沟通相邻乘法口诀之间的联系，帮助学生高效地识记口诀。

（五）比较大小

8×8○8×9 5×6○5+6 3×5○4×3

比较大小，既可以用乘法口诀算出结果再比较，也可以结合乘法的意义让学生运用估算进行比较，如：8×8○8×9，可以分别看成8个8和8个9比较，或者分别看作8个8和9个8来判断得数的大小，这样学生在做题时就能一目了然。另外，大部分低年级的学生都喜欢直观形象的问题，教师可以充分利用看图写算式展开教学。

（六）看图写算式

1.△△△ △△△ △△△ △△△

□×□=□ 口诀： __________

2.☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆

□×□○□=□

看图写算式，直观体会求几个几相加的题目，用乘法计算更简便。其中第2题，可以用乘加也可以用乘减，非常灵活。

接下来的第（七）（八）题就是一些拓展提升题，是需要一定的思维能力的变式题，既要用到乘法口诀，也要考虑式子之间的关系。

（七）填上合适的数

（ ）×5=45 （ ）×（ ）=49 24=（ ）×（ ）

（ ）×7+7=21 2×3=（ ）×1

8×9=9×9-（ ） （ ）×（ ）=6+6+6

3×（ ）=（ ）×（ ） （ ）×（ ）=（ ）+（ ）

本题形式多样，能激起学生的好胜心理，特别是后两题，找出乘积相同的乘法算式，以及积与和相同的算式，这些题既能促进乘法口诀的记忆，又可以培养学生的数感。

（八）括号里最大可填几

（ ）×6<25 6×（ ）<38 20>3×（ ）

本题的目的是让学生明白“最大”是什么意思，教会学生思考的关键点在于找最接近且小于用于比较的数的积，以此培养学生思维的灵活性，也为后面除法学习中的试商做好准备。

单调的计算练习容易让学生产生厌倦情绪，降低练习的效率。因此，教师还要教会学生用乘法口诀解决实际问题。

（九）解决问题

1.小明每天坚持写6幅毛笔字，那么一个星期他写了多少幅毛笔字？

（先让学生找出隐藏在题目里面的几个几，学生都明白求几个几用乘法计算更简便，然后进一步引导学生分析乘法的数量关系）

2.一辆面包车最多能坐7人，4辆这样的面包车，30人能坐得下吗？

（重在引导学生理解“能坐得下吗”的含义，解决问题时先算出4辆车能坐的人数，再与30人比较大小即可知道答案）

3.比较下面两道题，选择合适的方法解答。

①有4排女生，每排6人，一共有多少人？

②有2排女生，一排4人，另一排6人，一共有多少人？

（比较乘法问题和加法问题的不同，是教学的难点，也是学生容易出现错误的知识点，如这题设计了两个情境相似、数据相同、问题相同，但数量关系不同的问题，目的是让学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算方法解决问题。练习时允许学生用不同的方式理解题意，分析数量关系，表征自己对运算意义的理解）

数学源于生活也运用于生活，教师应让学生在生活中寻找乘法的应用，体验数学与生活的密切联系。实践结果表明，吸引学生充满情趣地练习和记忆乘法口诀，既能让他们体会到熟练记忆口诀的价值，又能让他们获得解决问题后的满满的成就感。

（责编 林 剑）