郑志兰

【摘要】课外阅读是小学语文教学中的重要组成部分，是提高学生语文综合素养的重要途径，是课堂阅读的继续与扩展，因此，教师要给予学生思想、学习方法上的引领，促使他们爱上阅读，并在课外阅读中提高语文素养。

【关键词】兴趣 课外阅读 “悦”读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07A-0062-02

小学语文教学的基本环节是阅读教学，抓住了“读”，就抓住了语文教育的“根”。读书是学生识字的主要途径，是巩固语文知识的手段，能够让学生获得学习语文的能力。同时，阅读可以发展思维，获得审美体验。开展阅读指导，教会学生阅读，应该成为语文阅读教学的首要任务。那么，如何帮助学生进行课外阅读，让学生在“悦”读中成长呢？

一、培养阅读兴趣

语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”放在低年级阅读教学目标首位。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，阅读才能成为一件快乐的事，才能让学生爱读书，继而形成习惯。要想培养学生的阅读兴趣，教师应采取多样化的教学手段激发学生的好奇心和求知欲，让学生对阅读充满期待，进而在阅读过程中获取知识、活跃思维、开阔视野，并养成博览群书的良好习惯。

（一）利用故事激发学生的阅读兴趣

在学生刚接触阅读时，教师要用讲、读、看等多种形式培养学生的阅读兴趣。课前或课间休息时间，笔者偶尔会给他们读一些好听的故事，让学生沉浸在故事的情节之中不愿离开，期待下一次故事课。有时笔者故意只讲一半的故事，然后告诉学生这故事是出自哪本读物，让学生自己找这本书了解故事的结局。这种“欲言又止，欲擒故纵”的做法，激发了学生阅读的兴趣和求知的欲望。一旦学生主动阅读，在阅读中感受到阅读的乐趣，体验到成就感，就会对阅读更感兴趣。

（二）通过活动激发学生的阅读兴趣

在教学活动中，笔者通过开展“古诗文诵读比赛”、背儿歌、讲故事、课本剧表演等活动，以及通过评选“班级古诗小能手”“讲故事大王”等活动，在班上掀起了背古诗、背儿歌、讲故事的热潮。学生的阅读兴趣可高了，課余时间主动找各类书籍看，并与同伴交流、分享。平时，上课前五分钟，笔者会请一个学生当小老师，让他带领大家读他喜欢的儿歌或诗文。全班学生轮流当小老师，一个月评一次“最佳小老师”。通过这样的活动，教师既充分了解学生的课外阅读情况，又激发了学生参与阅读的热情，让学生爱上阅读，在成长过程中多读书、好读书、读好书。对于学校开展的各类读书活动，笔者也鼓励学生积极参与。比如，让学生参加学校组织的读书沙龙、“跳蚤市场”“我最喜欢的一本书”演讲和讲故事比赛、“读书节”、好书推介会活动等，通过这样的活动和比赛激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，同时让学生把阅读当成一种乐趣。

（三）营造氛围，让学生享受阅读的乐趣

我们在教室设置有“书是知识的海洋”“智慧树”区域，里面摆放有各类书籍，让学生可以阅读各类有益书籍。教室墙上挂着各种名言警句的条幅，如“书籍是人类进步的阶梯”等作为激励学生阅读的座右铭。平时还鼓励学生在课余时间到学校的阅读长廊、阅览室阅读，体会阅读的乐趣。

二、保证阅读时间

知识在于积累。要让学生走近课外书，与书籍为友，从书中获得精神粮食，阅读时间必须得到保障。而在学校里，课程一般安排得较满，学生没有更多的时间进行阅读。对此，笔者鼓励学生每天挤时间读书。如何挤出阅读的时间呢？可以要求学生每天早读前读经典古诗文，下午上课前诵读现代诗文，培养学生的诵读习惯。在每周一节的阅读课中，笔者有针对性地指导学生阅读，通过阅读大量的书籍，逐步培养良好的阅读习惯；让学生把平日里和家人共读的有趣故事讲给全班同学听，再根据学生的表现给予不同的奖励，还把他们讲故事的相片或录像上传到班级QQ空间。这些做法颇受学生欢迎，学生的阅读兴趣逐渐高涨起来。

针对部分家长不重视课外阅读，认为阅读课外书是浪费时间、不务正业，笔者把课外阅读当成一种学习任务，要求家长把每周星期二晚上设为“亲子阅读夜”，并发放“读、写、绘互动学习卡”，指导和鼓励孩子与家长共读课外书。孩子与家长共同阅读，形成了浓厚的家校阅读氛围，也很好地激发了孩子和家长们的读书热情。

三、选读有益书籍

培养学生浓厚的阅读兴趣，离不开合适的阅读内容。由于小学生年龄小，辨别能力差，因此，笔者根据学生的年龄、学段特点，注重指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中出现“误食”“偏食”的现象。例如，针对低学段（一二年级），引导学生读一些带拼音并配有精彩插图的读本，特别是配有卡通人物的书籍，如《妹妹的红雨鞋》《中华歌谣100首》等；中学段（三四年级），鼓励和推荐学生阅读《木偶奇遇记》《狼王梦》《草房子》等，并鼓励阅读能力强的学生阅读原著，增加阅读难度，培养学生克服困难的精神；高学段（五六年级），指导和鼓励学生阅读国内外一些名作名著，如《西游记》《呼兰河传》《昆虫记》《鲁滨逊漂流记》等，让学生领略博大精深的中华文化的同时也感受到国外文学的精品。

总之，在小学语文阅读教学中，我们要根据学生的年龄特点、兴趣爱好，充分地尊重学生，了解学生，相信学生，把读、说、悟、写等融入语文教学活动中，积极调动学生的各种感官，培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中吸收养分，享受阅读。

注：本文系2016年南宁市邕宁区教育科学“十三五”规划课题“语文课堂教学与课外阅读整合的研究”（课题编号：2016C007）的阶段性研究成果。

（责编 黎雪娟）