摘要：数学教学相较于其他课程教学而言具有抽象性特征，对于小学阶段的学生来说具有一定的学习难度，所以如何打造高效数学课堂一直是困扰广大小学数学教师的一大难题。在教育教学改革不断深化的今天，智慧课堂受到越来越多的关注，构建小学数学智慧课堂已经成为必然趋势。本文结合学生实际，对智慧课堂视角下的小学数学教学作简要分析。

关键词：智慧课堂 小学数学 教学

智慧课堂是一种新型呈现形态，有效结合了信息技术和学科，构建小学数学智慧课堂越来越受到师生、家长的关注和重视。需要注意的是，虽然智慧课堂构建有利于提升小数数学教学质量，但受多方面因素的影响，在具体构建过程中也存在一定的不足，所以如何有效构建小学数学智慧课堂是广大教学工作者需要研究解决的一个非常紧迫的课题。

一、小学数学智慧课堂特征分析

小学数学智慧课堂相较于其他学科教学智慧课堂而言具有独特的特征，如实践性、复杂性、创新性与情境性。

首先就实践性特征来说，数学是一门抽象性学科，学生学习起来相对困难，采取理论与实践相结合的方式进行教学有利于增强学生数学知识理解与记忆、提高学生问题分析、解决能力；其次就复杂性特征来说，数学既是教学重点也是教学难点，对于教师来说难以解释自身教学思维，使学生对自己构建的教学模式、树立的教学理念、形成的教学思维有一个更为清晰的认识，对于学生而言难以形成数学思维，具有一定的复杂性；再次就创新性特征来说，创新对事物发展具有促进作用，是小学教师不可或缺的重要工作，处于小学阶段的学生年纪尚小，无论是思维能力还是学习意识都还有待提高，教师需要构建灵活多样的教学模式，促进高效课堂的打造，即树立与时俱进的教学理念，利用新方式激发学生智慧与潜能，活跃教学氛围，促进学生全面发展；最后就情境性特征来说，情境是提高学生学习深度的有效渠道，而数学是一门抽象性学科，学生学习起来相对困难，制造教学情境有利于开发学生想象力，激发学生思想。

二、智慧课堂视角下小学数学教学影响因素

构建小學数学智慧课堂具有极其重要的现实意义，不仅是小学数学发展的必然趋势，还有利于激发学生学习意识与思考能力、提升教师教学能力与水平，要想促进这一目的的顺利实现，需要综合考虑多方面因素，尤其要对小学数学智慧课堂构建影响因素提高重视。

第一目标不够全面，虽然现代教学模式相较于传统教学模式有一定的进步性，取得了良好的成绩，但传统教学模式存在的禁锢性依旧对现代教学发展起到了阻碍作用，即过于注重考试成绩，以考点内容为主要教学内容，要求学生死记硬背与考试相关的内容，包括概念、题型等，反复练习，对学生个性发展有所忽视。这种教学模式在很大程度上阻碍了学生进步与教学发展，不利于学生价值观培养。

第二学生主体地位得不到尊重，在课堂教学中，教师扮演着教育者、主导者的角色，教学存在一定的随意性，对学生学习需求与个性发展有所忽视，换言之，学生处于被动接受的状态，不利于学生创新性思维培养。现代教育提倡以人为本，要求课堂教学在发挥教师主导性作用的同时尊重学生主体地位，教师应扮演教育者、引导者、帮助者等多种角色，营造良好的课堂氛围，与学生保持良好的交流沟通，依据学生实际进行教学模式构建，体现课堂教学合理性与有效性。

第三教师能力与素质有待提高，老教师虽然积累了丰富的教学经验，但知识量不够丰富，未能做到及时更新，在教学中存在一定的思维局限性，在教育教学改革不断深化的今天，小学数学迎来了新的改革，有些思想观念相对落后的教师无法适应现代教育，满足教程进度需求，而且随着社会的快速发展，教师有了新的要求，除了要具备丰富的科学知识，还要掌握心理知识、生理知识等，能够及时帮助学生解决学习与生活中的难题，塑造健康人格，所以小学数学智慧课堂构建需要提高对教师能力与素质培养的重视。

三、智慧课堂视角下小学数学教学发展策略

智慧课堂视角下的小学数学教学是一项相对复杂的工作，具有长期性与系统性，需要综合考虑多方面因素，在实践中不断探索智慧课堂视角下小学数学教学策略。

（一）体现教学目标的全面性与科学性

教学目标对小学数学智慧课堂构建具有关键性影响，为了保障智慧课堂视角下小学数学教学的顺利开展，首先需要提高对教学目标设计的重视，体现教学目标的合理性与科学性。传统的教学目标以知识为主，过于注重教师地位，与现代教育理念不相适应，现代小学教育提倡能力教学，要求教学目标在注重知识的同时重视能力，即围绕能力形式进行教学目标设计；课堂教学是教与学的过程，尊重学生主体地位，引导学生转被动接受为主动学习是提升教学目标针对性与有效性、激发学生数学学习积极性与主动性的主要方式。结合实际发展情况进行总体性学习目标设计，有利于调动学生学习兴趣与动机；将学习目标进行合理分解，有利于保障学习过程的顺利进行，提升学习成果有效性；与教学要求、学生需求相适应的学习目标，有利于促进学生共同发展。

（二）以任务为导向进行教学内容设计

教学内容是激发学生数学学习兴趣、培养学生数学思维、提升学生问题分析解决能力的重要方面，理应引起重视，数学是一门实践性相对较强的学科，仅依靠课本内容进行教学，难以吸引学生注意力、发挥数学对学生发展作用，只有将数学教学与现实生活相连接，才能取得更加理想的教学效果，在活跃课堂氛围、激发学生学习经验的同时培养学生良好学习习惯、促进学生顿悟，所以小学数学教师需要以任务为导向进行教学内容设计，将任务与问题相结合，进一步挖掘有利于培养学生认知规律、丰富学生生活经验的内容，保证课堂教学的有效进行。教学内容的设计与安排是一项具有难度的工作，并非简单的生搬硬套课本内容，以知识为主要线索，而是需要结合教学目标、学生学情进行设计与安排，依据任务进行内容创新与开发，保障教学内容的趣味性与价值性。

（三）发挥教学活动对智慧课堂的积极作用

现代教育要求课堂教学坚持以学生为中心，智慧课堂视角下的小学数学教学自然也不例外，需要尊重学生主体地位，发挥智慧教学氛围、智慧教学观念的引领作用，促进自主性意义构建的形成与发展，强化课堂互动。理论教学固然重要，但教学活动也不容忽视，教学活动涉及多种学习方式，如协作学习、自主学习等等，提倡个性化学习，在积极运用新兴手段的同时充分发挥新兴技术作用，如互联网学习空间、深挖电子书包等。要想充分发挥教学活动，需要保障教学活动的任务化、趣味化、参与化等，以个性化活动调动学生学习兴趣与动机，提高学课堂参与度；以复杂性任务激发学生探究欲望，培养学生问题思考、分析、解决能力，即形成良好学习习惯、丰富知识学习方式。

（四）提高对教学评价的重视

教学评价是了解小学数学智慧课堂构建状况、学生学习情况的主要渠道，理应得到重视，需要注意的是，要想有效發挥教学评价作用，需要多渠道进行教学评价设计，保障教学评价多元化，比如将学生评价和教师评价进行结合，师生可以互相了解所需信息；将互评和自评进行结合，互相评价有利于拉近学生与学生之间的感情，提高评价有效性，利用互评方式进行学习过程、结果评价具有可行性。在具体评价中，小学数学教师需要在注重知识评价的同时重视技能评价，有针对性的设计评价方式；在注重过程评价的同时重视结果评价，保障评价方式的合理性；发挥学生行动评价的积极作用。对于评价方式，需要采取有效工具与措施来优化与改善自我评价、互相评价、问题提问等，保障这些内容的创新性，同时需要多渠道记载与分析学习过程及结果。

四、结语

总而言之，数学教学是小学教育的重要组成部分，对学生日后的学习与发展具有决定性影响，所以重视小学数学教学，构建小学数学智慧课堂，提高小学数学教学效率与质量具有重要意义。任何事物都有两面性，智慧课堂也不例外，小学数学教师理应正确认识智慧课堂带来的机遇与挑战，制定合理化措施来解决构建过程中遇到的问题，进一步彰显数学课堂的活力。

参考文献：

[1]林清亮.浅析网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].中国校外教育，2017，（06）.

[2]周拓，王伟，付玉卿.小学数学智慧课堂构建策略研究[J].中小学电教，2017，（04）.

[3]赵锋.小学数学中智慧课堂的创建[J].学周刊，2017，（09）.

（作者简介：严孝密，工作单位：山东省日照市莒县果庄镇中心小学，研究方向：小学数学教育教学，学历：本科，职称：二级教师。）