张轶仲

摘要：新版部编本语文教材设计思路中，将激发初中生阅读兴趣，积极拓展课外阅读放在了重要位置，也就是要求学生应基于大量的课外阅读活动有效促进、提升整体的语文素养和语文水平。所以结合新版部编本语文教学，初中语文应该更重视阅读教学，重视有着广泛空间的课外阅读拓展，让课内与课外阅读紧密结合，让课内指引课外，课外滋养课内，提升初中生的语文综合素养。

关键词：部编语文教材 初中语文 阅读教学

部编语文教材面世之前，初中语文教学中最明显的一个问题是“学语文不读书，读书少”，教师和学生将大量的精力放在如何记牢语文知识，掌握阅读技巧，答对阅读题上，而忽略了“大量的阅读”本身对于学生语文素养、语文能力的滋养作用。在部编本教材的编排过程中，编者们注意到了这一点，并为了改善原有的语文教学状况，将初中生阅读兴趣的激发和课外阅读拓展放在放在了重要位置。因此，现阶段，我们应该结合部编教材，深入加强初中语文阅读教学，因为有效的阅读、合理的阅读能让语文学习的效果倍增。那么，针对部编本语文教材而言，初中语文课外阅读教学应该怎样才能更合理、有效地进行呢？

一、部编初中语文教材为深入开展课外阅读教学提供了可能性

部编初中语文教材的主要特点有三：一是课文数量明显减少，注重精读和拓展阅读，因此学生有了足够的课余时间，可以将更多的精力放在课外阅读方面。二是课程类型和结构方面进行了调整，新教材对于口语表达、读书阅读等方面的内容的比重有所增加，更注重引导学生加强基本的“读说”能力，为课外阅读教学的开展做好了障碍“清扫”的准备。学生在阅读技巧、阅读基本功方面在课内得到了足够的强化，因而可以在课外的阅读空间中“大展拳脚”。三是在自读篇目的编排上，新教材借助旁批评价、阅读提示等方式为教师们的课外阅读教学提供了可靠的蓝本，让教师们开展课外阅读教学有方可依。而这些针对阅读教学而进行的内容编排的创新举措，为深入开展课外阅读教学提供了可能性。

二、加强语文课外阅读的必要性

（一）培养学生语文核心素养的需要。新课标教学理念引领下，语文学习不再苛求“知识量”，二是更注重培养学生的语文核心素养，丰富他们的语言积累、语文能力，养成良好的学习方法和习惯，增强语文知识的综合运用能力。而语文核心素养的养成，是更主要的“浸染”的过程，是需要通过“读书”和“大量的读书”来“自学”养成的，所以，现阶段，语文教学的重中之重就是要加强阅读教学，特别是加强对课外拓展阅读的指导，让学生有兴趣阅读、懂得真正的阅读方法、养成良好的阅读习惯。

（二）更好地應对中考、高考得需要。新一轮的考试政策给广大学生、教师、家长们最大的启示就是，语文在考试中的难度和广度都在不断增加，而其在各个考试科目中的比重也在加大。未来的中考、高考，考查的将不再是单一的知识、单项的知识，而是“融汇”的知识，综合运用的能力。部编教材正是要回归语文的本质，将读书这个语文学习的真正“法宝”放到语文教学的重要位置，因为学生的阅读视野、阅读速度等是需要长期的积累才能形成的内蕴，这样的语文能力才是真正的语文能力。可以预见的是，在未来的中考、高考中，语文阅读能力的测试将更加丰富和多样化。所以，语文教师要进一步加强语文阅读教学，特别是课外阅读教学，因为通常情况下，学生在读课文时往往会产生没来由的排斥心理，而且课内的阅读内容由于更重视技巧性、准确性常常变得枯燥而乏味，但在课外阅读中学生能够从自己的兴趣和爱好出发，同时更注重理解阅读材料的内容和内涵，因而阅读时能够更加放松，从而培养起真正的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

三、课外阅读教学的有效策略

课外阅读教学的重要性不言而喻，教师应该积极探索科学、有效的教学策略。那么，怎样有效提升初中语文课外阅读教学的效果呢？

（一）教师应帮助学生科学遴选课外阅读书目。课外阅读，读什么也很重要，读得对，才能提升学生的阅读、理解能力。很多学生的课外阅读，由于选择的图书类型限制，趋向于单一化、浅显化，这样对于学生阅读能力的提升是难有明显效果的。所以，语文教师应该对学生课外阅读的书目进行指导和把关，科学遴选。而在具体的选择原则上，可以遵循两个要点：一是典型性。这里也有两层内涵，首先应该选择的是经过淘洗的经典作品，因为经典性的是经过诸多读者审视的公认的具有价值的作品，而其内涵和价值往往是超越空间和时代的，对于提升学生思想深度、文学素养都很有益处。其次是要在写作手法、写作特点等方面有代表性，能够达成对学生某一方面阅读能力的培养、促进作用，而且也需要一些富于时代特点的作品，这样的作品更接近学生的生活，能够让他们产生阅读的兴趣。二是层次性。初中三年的课外阅读，内容安排应该结合不同的年级的特点，有层次地进行。七年级时，学生的阅读兴趣和阅读基础教师尚未了解，可以对他们进行广泛性的阅读推荐，而且这时推荐的书目除了必然需要文质兼美外，更应该倾向于有情节性和趣味性，培养起他们进行系统阅读的兴趣。八年级则可以进行专题化阅读，对于重要的作家作品进行系列阅读，比如苏轼诗词集，老舍文集等，从而能够深入把握作家诗人的写作特点和风格。九年级则进行主题化阅读，因为面临中考，学生需要通过同类作品的阅读比较，体会叙事、人物塑造等方面的技巧，主题化的比较阅读，能够大大提高学生对作品的把握的准确度，同时区分不同的写作技巧。

（二）教师要给予学生阅读的主体地位，充当“智者”的角色。新的语文课程标准中指出，语文阅读教学应该是师、生和文本的“对话”过程。教师不是阅读的领导者，负责分配任务，完成阅读量的指标，而是引导学生，让学生与文本更好地进行“对话”的人。课内阅读教学如此，课外阅读教学教师就更应该“放手”。部编本语文教材已经为教师们制定好了“方略”，那就是，在课外阅读过程中教师应作为学生阅读活动的“关键角色”而存在，不是“引导者”，更不是“指挥者”，而应该是类似于情境游戏中的“智者”，在学生需要时、有所疑惑时才出现，帮助他们理清头绪、明确方向。那怎样让学生拥有阅读中的主体地位呢？首先，要给予学生足够的阅读时间，让他们能够心无旁骛地潜心图书，从中获得独特的阅读体验，了解阅读的乐趣，培养阅读能力，具体来讲，一方面是在课堂教学中高效实现课内阅读文本的讲解，并通过课内阅读内容的学习引导学生能够触类旁通，保障他们在课外遇到类似的阅读问题时能够自主寻找到解决办法；另一方面是要在留普通的课后作业时，考虑到学生独立阅读时间安排，课后作业要精留，不占用学生过多的课余时间。其次，充当好“智者”角色。教师给予学生独立自由的阅读时间，但并不是说对于学生的课外阅读就不闻不问了，而是要充当好游戏关键人物“智者”的角色，对于学生的阅读长远目标指明方向，在学生课外阅读遇到困难和问题时，教师应耐心倾听他们的诉求，帮他们有针对性地出谋划策，让他们在教师的帮助下“看到更远的风景”，真正理解、活用阅读的方法，领略到阅读的奥妙。

（三）指引学生课外阅读方法，树立阅读榜样，灵活开展阅读活动。部编初中语文教材对于学生阅读方法的培养十分重视，因此，课内的阅读教学中，学生的阅读技巧，诸如默读、浏览、跳读和比较阅读的能力都能够获得较充分的训练，所以课外阅读就应该在此基础上，淡化阅读技巧的训练，鼓励学生用更舒适、更喜欢的方式去阅读，比如，让学生猜读，快读，粗读，探索能够更有益于理解文本内容的阅读方法，享受阅读过程。同时，教师要为学生树立读书的好榜样，自己坚持博览群书，不仅阅读个人相关专业的书籍，也让自己化身为“初中生”与他们一起到书籍的海洋里寻觅，这样教师与学生站在同等的位置，并能够将自己读到的东西与学生交流、分享，一方面能够促进师生情感的交流，另一方面教师用自身博雅的风范影响学生，让他们潜移默化地投入语文阅读世界，更重视修养文化气质。此外，课外的阅读如果单靠学生自律进行，难免难以持之以恒，所以教师可以借助课外阅读组织一些相应的活动，调动学生阅读的积极性，但是要注意不要因噎废食，让过多的活动成了阅读的主体，最重要的还是要引导学生爱上阅读本身。

四、结语

综上所述，部编本语文教材面世以后，为初中语文阅读教学特别是课外阅读教学带来了新的契机和挑战，我们语文教师应该紧跟形势，深刻理解、把握新的教育思路、教育理念，让初中语文的课外阅读变得“丰满”“强大”起来，为学生语文“大素养”的形成奠定基础，为学生的进一步求学助力。

参考文献：

[1]黎桌明.基于“部编本”教材理念的初中语文读写结合策略[J].师道·教研，2017，（10）.

[2]章新其.基于核心素养的初中语文“部编教材”教学[J].教学月刊·中学版（语文教学），2016，（01）.

（作者单位：吉林省四平市第十四中学校）