摘要：学习英语不仅要积累大量词汇、打好扎实的语法基础，更重要的是将所学知识应用于实践。许多英语应用能力在课堂上无法充分发挥和检验，而英语竞赛则是一个优质检验平台，是对课堂教学的延续和实践。参加英语竞赛对提升英语语言能力、学习积极性和主动性、跨文化交际能力、心理素质等都有积极的影响。

关键词：高职高专 英语竞赛 英语教学 语言能力 跨文化交际

2006年教育部指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”[1]。因此高职高专应着重培养具有扎实专业知识、熟练操作技能和具备良好素质的专业人才。

我们的课堂受到上课时间、地点和人数的限制，很难给学生提供实践的平台，各类英语竞赛刚好可以补充课堂的不足。近些年，针对高职高专的英语竞赛项目逐渐增多，许多英语竞赛特别增加了高职高专组、公共英语组别，为提高学生英语应用能力、检验英语综合水平，增加语言输出提供更多机会和平台。我校学生重点参与的比赛有，外语教学研究出版社主办的“全国英语写作大赛”、教育部职业院校外语类专业教学指导委员会和深圳职业技术学院主办的“全国高职高专英语写作大赛”、广州外语协会和广州日报联合主办的“岭南杯”英语写作技能大赛及高职高专英语口语大赛等。

一、竞赛暴露的问题

近年来，通过坚持参加各类英语竞赛，推动了英语教学和改革进程，一定程度上提高了部分学生的英语应用能力，但有很多问题也逐渐暴露。

（一）参赛学生英语综合水平不高。高职高专学生由于入学起点较低，大部分同学英语基础薄弱，基本功不扎实，尤其在与本科院校竞技时表现尤为明显。

（二）教师的辅导盲目、不系统。学生在竞赛中取得好成绩，除了自身努力之外，离不开教师的悉心指导。很多高职院校在各类英语竞赛中取得好成绩与他们严肃对待比赛、认真准备、对选手的耐心辅导分不开。赛前，教师要系统地研究比赛流程，对学生进行科学细致的辅导，不能只提供几份简单的参赛资料，因为高职高专学生缺乏自主学习能力。需要组建一个教师辅导团队，让有经验的教师带领青年教师对学生进行系统、专项辅导。

（三）高职高专院校领导对英语竞赛缺乏重视。高职高专院校参加英语竞赛，对学生是一个很好的锻炼，对自身也是一个很好的宣传，可以与兄弟院校加强交流、相互学习。学院应开辟专项经费，加强对老师和学生鼓励和表彰力度，让更多学生走出去参加各类比赛，增加见识[2]。

二、竞赛对英语教学的启发

（一）培养跨文化思维，加强跨文化交际训练。语言是文化的载体和表征，文化是语言的内涵和本质。语言是文化之载体，所以我们要给学生以文化教育[3]。语言的学习不只是学单词和语法，还涉及目标语言国家的思维模式、政治、经济、文学历史等文化现象，我们学习语言的最终目的是既能流利地语言沟通，也能顺畅地文化交流[4]。教学过程中要增加英汉文化知识和跨文化交际的训练。跨文化知识能够为英语教学营造丰富多彩的学习场景，增强学生学习英语的动机和积极性，从而有助于充分发挥英语语言的内在潜力并获得理想的教学效果[5]。构建跨文化教学的结构模式和实践模式要让学生比较全面地掌握汉语和英语语言知识以及中国和英语国家的文化知识，避免忽视一方而过于倾向另一方的偏颇，特别要克服强调英语语言文化而边缘化汉语语言文化的倾向[6]。

（二）开展多样化教学，提高英语学习主动性。随着互联网技术的迅速发展，网上学习英语的渠道和资源越来越丰富。教师要善于利用网络资源，并引导学生在课下充分利用网络，提高英语阅读、听说等能力。如微信上有很多英语学习公众号，每天推送实用有趣的英语文章、视频、学习方法，微博里有很多英语学习博主分享各类资讯，英语趣配音APP可以通过配音锻炼学生的口语，纠正口音，喜马拉雅APP里有各种英文电台等。“授人以鱼不如授人以渔”，教师作为传道授业之人，不仅要在课堂上给学生们灌输知识，更要教会学生学习的方法，因为语言学习是长期积累的过程。培养学生兴趣和主动性，才能让他们坚持学习这门语言，扩大阅读量和词汇量，增强英语的综合应用能力，变“要我学”为“我要学”。

（三）建立有效的英语学习评价机制。对于高职高专的学生，要做到重过程的教学模式，就要相应地改变教学评价方式。增强跨文化训练，有必要在考核内容上适当增加跨文化知识的考查，特别是教学过程中的阶段性考核。目前大部分同学对于英语竞赛重视程度不够，究其原因，一方面因为英语水平有限，另一方面是激励程度不够。学校应加强对英语竞赛的宣传，及对获奖者的奖励。

三、竞赛对学生的影响

（一）巩固课堂所学，增强英语实践能力。在竞赛过程中，锻炼英语能力，将课堂所学的知识应用于实践。在竞赛中发现自己与优秀选手的差距，弥补不足。

（二）加强沟通能力，拓展视野，提高自信。竞赛是一个优质的锻炼平台，尤其是高层次的比赛，可以与众多选手竞技，在比赛中获得優秀成绩对选手的努力是一种极大肯定，可以提高参赛者自信。

（三）找出不足，学习更有针对性。竞赛是一个赛场，通过竞技，可以快速找出自己的不足，发现其他选手的优势和长处，可以更有针对性地学习，提升自己。在准备比赛的过程中，也可以学到更多知识，教师的指导也让学习更有针对性。

（四）培养自主学习能力。准备比赛的过程更多需要学生自主学习。教师需要培养学生自主学习的能力，成为学生学习的引导者，方法的传授者。学习动机、学习策略和自主学习三维一体，才能达到良好的学习效果[7]。

四、结语

英语竞赛是英语教学的延伸，更是英语学习的重要组成部分，是对英语教学和学习效果的综合体现。要利用比赛激发学生学习语言的兴趣和学习动机，也要在比赛中发现英语教学中存在的不足。加强跨文化交际训练，培养学生自主学习的能力，学校也应该采取相应机制鼓励教师和学生积极参与竞赛，在竞赛中不断学习和提升。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.

[2]史扬，关于高职学生参加英语竞赛的实践与思考[J].职教论坛，2011，（05）：50-51.

[3]刘润清，外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究，1991，（01）：8-12

[4]马妍林，英语竞赛对个人成长和职业能力的启示[J].广东农工商职业技术学院学报，2015，（04）：47-49.

[5]孔德亮，栾述文，大学英语跨文化教学的模式构建[J].外语界，2012，（02）：17-26.

[6]胡文仲，跨文化交际学概论[M].北京外语教学与研究出版社，1999：186-198.

[7]英语竞赛对英语教学的启示[J].黑龙江教育学院院报，2015，（03）：152-154.

（作者简介：苗婷婷，广东外语外贸大学高级翻译硕士，研究方向英汉笔译，助教；作者单位：广东环境保护工程职业学院。）