摘要：在高等教育发展中，辅导员和专业课教师各有所长，对高校教育发展发挥有利的推动性作用。无论是高校辅导员还是专业课教师，在教书育人方面能够实现优势互补。所以，高校方面有必要创建辅导员和专业课教师的协作配合机制，促进二者相互沟通和交流，在日常教学工作中加强对思想政治教育等方面内容的渗透，以促进学生的全面发展和加快高等教育院校师资队伍建设。因此，本文主要阐述高校辅导员和专业课教师协作配合的现状，并提出其协作配合的途径及保障机制。

关键词：高校辅导员 专业课教师 协作配合

从高校教育的持續发展视角看，积极发挥师资队伍建设的优势是重要的，可以为高校教育的深入提供有利的保障。但是，高校要加快教师队伍建设，有必要促进辅导员和专业课教师的协同配合。就当前高校辅导员和专业课教师的协作配合程度看，存在诸多不协调的方面，不利于提高人才培养质量和教师队伍建设。所以，有关人员必须加强对该问题的分析，以提出有效的策略，促进辅导员和专业课教师的协作配合，从而发挥高校教师资源的教育优势。

一、高校辅导员和专业课教师协作配合的现状

现阶段，高校辅导员和专业课教师在高校教育发展中，虽然都能发挥着不可替代的育人作用，但二者的教育工作处于分离的状态，其工作环节较为独立，这难以充分发挥合力的教育作用，降低教育效果。从二者的不协调现状看，主要表现在：首先，辅导员和专业课教师的思想观念有不协同的表现。许多教师认为，专业课程教育是专业课教师的责任，而辅导员主要负责思政教育工作，但是，专业课中孕育思政教育内容，而思政教育工作也需从专业课中的体现。其次，在思政教育内容和形式上存在不协同的问题。大多专业课教师不能对学生严于管教，导致学生思想行为方面有许多不合理的表现；而辅导员与专业课教师之间的沟通相对较少，二者多数处于各司其职的状态。最后，体制机制有不协同的表现，即对辅导员和专业课教师的激励机制、考核机制等方面有差异[1]。

二、高校辅导员和专业课教师协作配合的途径

（一）基于辅导员和兼职班主任的协作配合

要促进高校辅导员和专业课教师之间的有效协作配合，学校方面可从以下方面着手：首先，积极发展专业课教师兼职班主任。一方面，学校鼓励高素质的专业课教师担任兼职班主任，并为其制定完善的工作制度和明确工作职责，完善工作机制；另一方面，重在培养青年专业课教师，使其能够积极配合辅导员对学生开展思政教育管理工作，将其工作成效与教师考评工作体系相结合。其次，辅导员和专业课教师兼职班主任，共同商讨相关教育内容、教育形式等，针对各个班集体而设定科学合理的教学计划，以增强教学效果。在此过程中，辅导员及专业课教师都应在日常教学与管理中，关注学生的思想状态，配合心理疏导，真正意义上实现教书育人的目的。如此，在双方有效的互动交流过程中，其教学经验和管理能力都能得到显著提高[2]。

（二）基于社会实践的协作配合

对于大学生而言，其虽处在校园的象牙塔中，但却与社会接触的愈加频繁，因而高校教师在开展教育活动中，应以增强大学生对社会的正确认识为主要出发点，培养学生分析和解决生活问题的能力，引导大学生树立正确的人生价值观，逐渐健全自我的人格。所以，社会实践是大学生步入社会之前的必修课之一。为此，高校辅导员和专业课教师应加强协作配合。一方面，专业课教师具备专业知识素养和教研能力，加强其与学生之间的沟通，能够为学生的社会实践活动提供诸多方面的建议。另一方面，辅导员在高校教育中发挥着重要的组织管理作用，促使其与专业课教师的协作配合，可实现对校内教师资源的有效整合，从而达到提高学生社会实践效率的教学目的，对培养和提升大学生的综合素养发挥积极的作用[3]。

（三）基于学生科研创新活动的协作配合

学生科研创新活动的积极开展，能够为高校教育发展提供新鲜血液和前进的动力。辅导员、专业课教师都是大学生在校期间的重要指导教师，对学生的科研创新活动分别发挥着组织与学术指导的重要作用。但是，由于学生自主组成的科研团队中存在着学生资历一般、续航能力差等问题，因而亟需得到专业教师的指导。所以，基于学生科研创新活动，高校方面应实现辅导员和专业课教师的协作配合，对学生团队加强正确引导。首先，辅导员以“竞赛项目”为切入点，组织学生创新团队，培养学生自主学习和管理的能力，为培养优秀人才创造有利条件。其次，辅导员和专业课教师共同制定和完善导师指导制度，针对学生的科研创新活动实际情况，为其提供有效的训练方法和营造良好的科研氛围，激发辅导员、专业课教师、学生之间的团队意识[4]。

（四）基于校园文化的协作配合

随着高校教育活动的不断深入，其必然形成一定的校园文化，这既能反映学生的文化素养、心理素质及教师的道德修养水平，又可彰显学校的文化品味，对教育发展发挥潜移默化的影响和作用。所以，良好的校园文化，可以带给师生以积极奋发的动力，反之，则不然。辅导员和专业课教师是高校教育发展中的重要组成部分，其治学态度、教学管理水平等直接影响师生关系，同时也对学生的健全人格的养成有重要影响。文体活动是校园文化中最为活跃的代表，对丰富学生课余生活、提高学生审美修养、促进学生全面发展有积极的作用。因此，在优秀校园文化的作用下，辅导员和专业课教师实现深度的协作配合是重要的，不仅能够促进高校校园特色文化的创建，而且也能从根本上提高高校的育人水平，逐渐引导大学生树立正确的人生价值观[5]。

三、高校辅导员和专业课教师协作配合的保障

（一）创建辅导员和专业课教师共享平台

高校发展中，搭建辅导员和专业课教师共享平台是重要的，不仅能够促使双方及时通过微信等通讯工具进行互动沟通，而且也能打破时间和空间的束缚，使沟通更具有效性[6]。基于该平台，要促进两支队伍的有机结合，高校方面可采取如下策略：首先，高校方面对辅导员及专业课教师加强教育培训，以增强其专业理论素养，进而帮助学生解决学业等问题。与此同时，专业课教师应积极学习心理学、教育学等方面的内容，配合辅导员教师高效完成思政教育工作。其次，高校方面为两组教师提供交流的机会，积极创新一系列有效的教育工作方法。最后，学校方面将学生的思政教育与学业教育有机结合，以促进学生的全方位发展[7]。

（二）完善辅导员和专业课教师协作配合的激励机制

在高校教育活动开展中，要充分发挥教育优势，有必要建立或完善辅导员和专业课教师的协作配合激励机制，通过各种激励的方式，增强二者的协同性，使之更好为高校学生而服务。对此，在高校现有的教师考核奖励制度基礎上，实现以下几方面：首先，创建专业教育和思政教育并重的考评机制，确保专业课教师在开展日常教育的同时，关注思政教育，为提高学生思政素养奠定良好基础。其次，对专业课教师坚持分类管理和分类评价的原则，不仅能够促使专业课教师发挥自身的教学优势，而且也能减轻工作压力，进而提高教育工作成效。再次，创建辅导员和专业课教师的岗位流动机制，即辅导员可成为专业课教师，而专业课教师也可成为辅导员，在二者身份转换的过程中，可以对彼此工作有更为深刻的体会，对增强二者的协作配合程度有利。最后，在晋升或评职称的考核中，学校将辅导员及专业课教师的思政教育成效作为考核的重要依据[8]。

四、结语

随着高等教育院校发展进程的加快，对培养高素质专业人才的标准要求更高，要实现这一目标，学校必须加快教师队伍建设。长期以来，高校辅导员和专业课教师都作为大学生人生路上的重要引导者，各司其职，对大学生开展日常生活管理及教学管理工作，取得良好的成效。然而，由于辅导员和专业课教师之间缺乏有效的协作配合机制，难以形成育人的合力，在一定程度上降低教育成效。为此，作者认为，创建高校辅导员和专业课教师的协作配合机制是尤为重要的。

参考文献：

[1]沈燕.高职院校辅导员与专业课教师思想政治教育协同配合的路径初探[J].科教导刊（上旬刊），2017，（06）：62-63.

[2]张中华.高校专业教师与辅导员协同育人模式研究——以河南中医药大学外语学院为例[J].中国培训，2017，（04）：32.

[3]陈燕君.以人为本视域下的辅导员与专业课教师的思想政治教育合力机制研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015，（12）：162-163.

[4]李建群，涂立刚，宋武俊云，等.高职院校辅导员与专业课教师思想政治教育协同配合探析[J].湖北函授大学学报，2015，（17）：37-38.

[5]王阮芳.高职院辅导员与专业课教师协同配合开展思想政治教育的现状调查研究[J].文教资料，2015，（24）：129-130.

[6]王阮芳，刘俊芳，钱丹浩.高职院辅导员与专业课教师协同配合开展思想政治教育的途径与方法[J].文教资料，2015，（22）：91-92.

[7]赵宇晴，王瑞琪，王红英.辅导员与专业课教师协同配合开展思想政治教育探究[J].教师，2015，（02）：7.

[8]聂莹，常飞云.高校辅导员与专业课教师思想政治教育合力机制构建——基于对福建省部分高校问卷调查的分析[J].佳木斯大学社会科学学报，2013，（05）：79-81.

（本文为贵州医科大学思想政治教育课题；作者简介：罗恒，讲师，硕士，作者单位：贵州医科大学，研究方向：思想政治教育。）