陈萍

摘要：文本细读，可以使学生在文本的字里行间读出更丰富的含义以及作者的隐义，从而对文本有更具体而深刻的感受。本文试从文本细读的角度来剖析《鸿门宴》中的非主要人物项伯，了解他在这千古一宴中的“另类表现”，解读人物的多面性。

关键词：文本细读；鸿门宴；项伯

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0088

文本细读，也称为充分阅读法。课程教学语境下的文本细读，是对文本细读概念的借鉴与活用，服务于阅读教学，读者通过对文本的仔细阅读，进而对作品进行细致和精确的语义分析，从而实现对文本意义准确和透彻的理解。本文仅以《鸿门宴》为例，以项伯为剖析对象，来解读隐藏在项伯这个人物身上的信息。

《鸿门宴》是《史记·项羽本纪》中最为精彩的一段，讲述了项羽、刘邦集团在鸿门宴上第一次面对面交锋的情况，生动地展示了项羽、刘邦等人截然不同的性格特点，暗示了项羽必败刘邦必胜的故事结局。

《鸿门宴》中的非主要人物项伯，在本次宴会中是起了非常重要的作用。不少资料在探讨项伯这个人物时，往往一笔带过，不去谈他的职位楚国左尹，只说他是項羽的叔父，然后将其定性为“一个不是内奸的内奸”，不帮助侄儿成就大业。如此定性，是否有将该人物简单化扁平化的嫌疑呢？

本文中项伯的活动主要有两个：一是鸿门宴之前他跑到刘邦大营去；二是鸿门宴中他挺身而出保护刘邦。只看这两个行为，怎不令人指其为内奸呢？更何况，《史记·高祖功臣侯者年表》中对于项伯有如下文字记载：兵初起，与诸侯共击秦，为楚左令尹，汉王与项羽有郗于鸿门，项伯缠解难，以破羽缠尝有功，赐姓刘氏，封射阳侯。这“解难”一词，怎不让人认为项伯是刘邦阵营的人呢？

那么，项伯到底是出于何种目的而做出此种行为的呢？且看文中两段内容。

原文：楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。……项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，……张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，……项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”……于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。

细读解析：当项伯得知项羽和范增的计划后，他首先想到的就是张良，他的出发点本来是很单纯的，因为张良和他“素善”，他杀人后张良还帮助他躲过一劫。于是项伯趁着夜色立马奔到刘邦大营见张良，要求张良和他一起走。此时的项伯，根本没有想过自己泄露的可是军事机密，他只想到一点，张良当初救过他，就为着这一点，怎么着也要帮张良一把。这完全是出于义气，一命救一命。然而，张良却很巧妙地利用了这次千载难逢的好机会（此事件之后刘邦对张良是更加信任有加），或者可以说，正是项伯“夜奔”这一看似偶然的行为，却注定了事情难以更改。

张良马上将此重要情报告诉了刘邦，然后两人进行了商讨。在了解了事情的原委之后，刘邦却又看似无意实则有心地问了项伯的年龄“孰与君少长？”然后说要用对待兄长的礼节来进行招待“吾得兄事之”。相互见了面之后，刘邦是“奉卮酒为寿，约为婚姻”。一杯酒下肚，刘邦项伯便成了儿女亲家。你可以佩服刘邦的机智应对，在双方力量悬殊的情况下，采取这样的方式来保护自己，那么项伯呢？他难道就没考虑过这事情的后果吗？本来只是出于义气，因为张良的关系，顺便就帮了刘邦，算是爱屋及乌，而一旦成了儿女亲家，这关系就微妙了，虽然只是口头的婚姻约定，却是将两人拴在了一起。

在听了刘邦的口头解释之后，项伯是“许诺”，表示自己会向项羽解释的，然后主动给刘邦出主意，“旦日不可不蚤自来谢项王”，帮助其化解此次危机。可以说，项伯至始至终都是以“义”来处理的。本来只是想救张良一命，然而事情发展的结果却是如此不可预料，不自觉中就成了刘邦此次危机的救命稻草。项伯又连夜回到项羽身边，向项羽说明了情况，并且进行了劝告，“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之”。

我们注意到，项羽不仅没有追究项伯私自去敌营的行为，反而很爽快地“许诺”了项伯的建议。这真是让人惊讶。那么我们还是来看看项伯的建议是不是很有打动项羽的分量。有一句话很值得推敲：“今人有大功而击之，不义也。”项伯救张良，是因为义。现在，项伯对项羽说，刘邦是有功劳的，攻击有功劳的人，是很没道义的。就在白天的时候，项羽还和范增商量好对策，表示要“飨士卒，为击破沛公军”。而此刻，项伯这么一句话，范增的计划全盘被否定，也就在这时候，项羽其实已经没了要杀刘邦的意思。所以到此为止，这原本充满杀机的鸿门宴其实已经改变性质，是一场有惊无险的双方领导人的会晤。

原文：项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

细读解析：项庄舞剑，意在沛公。情势相当急迫，这时候，项伯义无反顾地站出来一起舞剑。在当时的场面下，项羽项伯是决计不杀刘邦了，而范增项庄却又想着置刘邦于死地，同一个阵营的人，却有如此两种意见，上下不同心如此，更遑论什么统一大业呢？项伯这“以身翼蔽沛公”的行为，到底是称了谁的意，又伤了谁的心呢？

通过这样的细致解读，学生了解了更多文字之外的内容，而这一过程，才是语文学习的目的。所以，在阅读教学中，教师要引导学生从文本语言的意思、情感、语气和意向等角度去解读作品的意义，也要注重语境对语义分析的影响，切忌对文本进行条分缕析的肢解，把原来浑然天成、有血有肉的文章，变成七零八落、毫无生气的东西。

（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校 325600）