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层递式教学在初中作文教学之应用

2018-10-12梁春燕

中学教学参考·文综版 2018年8期
关键词:层递式写作训练创新

梁春燕

[摘要]层递式教学法是一种逐渐提升学生能力的教学方法。在初中作文教学中应用层递式教学法,能逐步促进学生写作水平的提高,这对学生语文素质的提升非常有益。教师在教学实践的基础上,从丰富学生的知识储备、有针对性地开展写作训练、鼓励学生写作蕴含真情实感的文章等方面入手,论述层递式教学在初中作文教学中的应用。

[关键词]层递式;创新;写作训练

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)24-0021-02

作文,就是围绕一个主题且结合具体实际情况,经过作者的发散思维、语言构建,表达作者的所闻所见所思。作文教学作为语文教学的重要组成部分,要求学生在广泛阅读的基础上,结合生活现实、人生观、价值观等,通过丰富的写作技巧写出与主题要求相符的文章。由此可见,作文是学生写作技巧和文学积累的体现,不是一蹴而就的。因此,笔者提出在教学过程中应该实施层递式教学模式。所谓层递式教学模式,是建立在建构主义理念基础上的教学方法。它提倡由易到难,逐步提升学生的写作水平和综合表达能力,这对提升学生的语文素质是非常有益处的。鉴于层递式教学模式对初中作文教学的价值,笔者在教学实践的基础上,论述层递式教学在初中作文教学中的应用。

一、初级阶段丰富学生的知识储备

层递式教学第一步最基础的步骤,就是丰富学生的知识储备。只有积累了大量的知识,积累了丰富的写作素材,写作能力才能逐渐提高。

为了丰富学生的写作素材,教师可以指导学生学会阅读不同类型的文章,在阅读过程中储备知识,用心去领会语言的灵活应用,从中积累语言素材。教师可以根据初中生的情况,引导学生多读一些文学作品,以及有利于写作能力提高的作文素材。教会学生做好积累摘抄的工作,定期提供范文给学生,鼓励学生积极模仿范文。还可以定期组织读书报告活动,让学生说出阅读的心得体会。教师也可在报告会上持续宣传阅读的好处,培养学生的阅读意识和良好习惯,使学生终身受益。当学生积累了大量的素材,就会写出内容丰富、文采飞扬的文章,表达欲望自然也会强烈。

如在开学之初,为了培养学生的阅读习惯,可建立班级图书角,选出几个能承担图书管理与图书宣传工作的负责人,组织学生定期开展读书交流活动,激发学生的阅读兴趣。学生有了读书的兴趣,积累了文字素材,有了写作欲望,就会积极参与作文训练活动,写作水平也会相应提高。

二、第二阶段有针对性地开展写作训练

层递式教学,如爬阶梯一样,逐渐提高学生的写作能力。在学生积累了一定的写作素材之后,第二阶段就是对学生开展有针对性的写作训练。写作如同孩子学语言,先是从模仿开始,然后再自由表达。初中生由于没有强烈的文章结构意识,也缺乏成熟的写作技巧,更没有完善的抽象思维能力,所以,写作应该从模仿开始。通过模仿,能使学生掌握文章基本的结构形式,积累丰富的语言素材,掌握作文的基本范式,奠定扎实的写作基础。作文模仿训练可从简单的仿写句式开始。也就是说,教师可以给学生一定的句式,然后让学生根据句子的结构特点与意义,模仿写出几个相类似的句子,逐渐过渡到文段仿写。在文段仿写方面,教师可以为学生提供范文的文段,然后引导学生进行仿写,从中把握文段的层次、选用的句式和修辞手法。之后,教师引导学生模仿文章结构,从而使学生领会与掌握段落的分层技巧,作文开头、结尾以及说明文、记叙文、议论文的写作技巧等,逐渐培养学生学会写作成熟的作文。在模仿中,学生逐渐熟悉作文的语言、修辞手法、写作技巧等,掌握基本的写作能力。

教师可以每天提供几个句子给学生,让学生做仿写训练。这些句子有着不同的修辞手法与不同的结构形式,表达不同的思想内容。学生模仿一段时间之后,领悟了修辞手法与句式技巧,积累了思想感悟,写作能力就会有所提高。以人教版七年级上册第三单元为例子,里面的文章都是叙事与抒情类文章。通过描述事件、描述事物、描述对话、描述人物动作表情等来构建思路,达到丰富文章的效果。教师可以在班级开展以“故事”为主题的作文活动,给学生一周时间,让他们细致去观察学习与生活中的各种人物与事件。同时,教师应该向学生布置任务,一天做完一个段落的描写,在段落训练时要求学生学会“自圆其说”。段落训练包括结构、情感导向、句子含义、句子结构等,使学生能够有意识地做段落结构方面的设计,以及融入自己的情感,达到逐渐提高写作能力的目的。

三、第三阶段鼓励学生创新。写作蕴含真情实感的文章

层递式教学的第三阶段,就是鼓励学生积极创作。在经历了第一阶段的素材积累与第二阶段的模仿训练之后,学生已经积累了丰富的写作素材,初步学会了文章基本结构的写法。因此,在第三阶段,教师可以引导学生依据自己的所思所想进行创新写作。教师应该指导学生从不同层面、不同角度去关注身边的事物,引导学生形成对事物的辩证认识,使学生形成独特的观点与富有个性的情感。

如教师可以让学生根据自己对生活的感受与体验,围绕“善”的主题来写作文。有些学生就写出自己对“善”的体验,认为对别人施予“善”,就是為自己积累人脉,最终都是使自己获益;有些学生认为,“善”的存在,是社会生存与发展的必然选择;有些学生则认为,“善”应该施予给懂得感恩的人……

再如教师可以让学生以“雨水”为主题进行创作。有些学生经过自己的独特思考,以“雨水”的声音为出发点,描写道:“雨水的声音如同大提琴的绵绵声音,让人沉醉于雨滴节奏之中。”一些学生以“雨水”营造的环境为立足点,描写道:“哗啦啦的雨水,令整座城市都是雨幕蒙蒙,如同置身在幻境之中。”有些学生写道:“我喜欢在雨天漫步在小巷子中,感受那弥漫在空气中淡淡的忧愁……”学生通过这些作文表达自己的思想情感,有利于其创造性思维的发挥。

在层递式教学的第三阶段,教师的目标是提升学生的写作技巧。在之前的写作教学中,学生已掌握了扎实的作文基础知识和积累了广泛的阅读量。在这一阶段,为了提高学生的写作技巧,教师应该根据学生的写作兴趣,指导学生把握例题,掌握不同类型文章的写作技巧,让学生在即使受写作条件限制的情况下,也能写出结构恰当、内容详实的文章。由于初中生的学习压力较大,写作方面也提出了高标准与高要求,因此教师在设计作文教学目标的时候,应该根据学生的具体学习情况,以满足学生的需求为出发点,不断提高学生作文水平。在写作训练过程中,教师应该引导学生学会自我反思,在与同学互相对比的过程中寻找存在的缺陷,不断提升写作水平。

在初中语文作文教学中运用层递式教学法,能系统地提升学生的写作水平。因此,教师应该根据学生的实际情况,开展层递式教学,让学生逐步提高自己的能力,体现初中语文教学的实用价值。

(责任编辑 陈剑平)

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