张玉瑛

【关键词】 小学语文；作文；个性化教学

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

16—0096—01

小学生是具有个性特点的生命体，可塑性大，处于思维创新发展尤为关键的阶段，这决定了小学作文教学也必须是个性化的。纵观目前的小学生作文，大同小异，难有个性可言，具体表现为内容狭窄陈旧，千篇一律，标新立异难，抒写真情难，准确表达难。小学生作文缺乏个性的原因是多方面的，那么，教师应该怎样去进行个性化作文教学呢？

一、让学生情不自禁想写——激发写作欲望

教师正确引导学生进行思考，发掘写作的素材，无疑是至关重要的。笔者曾经给学生上过一堂“想象作文课”。首先，笔者出示了一条直线、一个圆、一个三角形，还有一条弧线，然后要求学生展开充分想象，把这几个简单的图形进行组合。由于此题目趣味性较强，又符合小学生形象思维的特点，所以学生思考的热情极高。他们积极思考，有的学生组合成了一辆自行车，有的学生组合成了漂亮的房屋，还有的学生组合成了山川……并且都能够用简洁精练的语言对自己的设计做出精彩的解说。看到这里，笔者明白这已是本次作文成功的一半了。最后，笔者再要求学生根据自己设计组合的图形，展开充分的想象，或者为大家讲述一个小故事，或者描述一幅美丽的画面，然后用自己的笔写下来。有一位把图形组合为宇宙飞船的学生写道：“在浩瀚的星空中，我驾驶着自己设计的宇宙飞船，尽情地遨游，星星向我眨眼致意，月亮中美丽的嫦娥姑娘热情地邀请我来做客……”还有一位把图形组合为房屋的学生写道：“天那么高，那么蓝，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。一队大雁正排着‘人字形的队伍向南方飞去。蓝天下是一座座雄伟的高山，山下有漂亮的房屋。阳光照在整齐的房屋上，给它披上了一层金色的彩衣。”有的学生还发挥想象，在组合图形的基础上，构思了一篇短小的童话，还有的学生写出了一篇生动的寓言……习作大都特点突出，个性鲜明，真可谓精彩纷呈，赏心悦目。

二、让学生平时怎么说就怎么写——保护无忌童言

作文是学生生活的反映，是简简单单的“用笔说话”，尤其是在小学习作起步阶段，学生只要写了就是好的，哪怕写的是流水账，也是值得表扬和保护的。有的学生在最初的作文寫作中，难免有些不合语法，有的甚至不乏口头语，但随着语文知识的增长，学生自然会知道怎样把他想说的话说得更明白。至于写作的技巧之类，那是以后的事，是在当学生有了大量的写作尝试之后，才有可能涉及的。早了，难免拔苗助长。因此，教师应鼓励并引导学生用自己的话写出生活中的真人真事，尝试以下几步以提高写作水平：启蒙阶段揭开作文的神秘面纱，让学生敢写；提高阶段引导学生关注生活，使学生有内容可写；深入阶段启迪学生对现实生活进行分析，形成自己的观点，丰富自己的感受……

三、让学生用童心观察世界——鼓励多角度写实

一篇作文的个性，主要在于有独特的经验感受，情感的投入，丰富的想象，新颖的构思等。在平时的习作教学中，教师应注重引导学生感悟生活，从小处着眼，从不起眼的小事写起。他们用自己的童心去观察世界，角度独特，很有个性。如，一位学生在写《我的烦恼》时，叙述了自己穿上了妈妈买的新衣服，正要出门去玩，妈妈说：“玩耍的时候，别弄脏了衣服。”她出门和同学玩游戏时，不小心弄脏了衣服。回到家中，妈妈一顿数落。她为此流下了眼泪，脱下了新衣服，埋怨妈妈这样约束她，使她不能和同学们尽情地玩耍。呵护新衣服成了她的烦恼。从此，她不喜欢穿新衣服了。该生以独特的视角，从人们司空见惯的小事落笔，来刻画人物的特点，独树一帜。世界是多元的，认识问题的角度也应该是多维的，教师应该引导学生从不同的角度展开思考，从而使学生的创新能力和创新精神得到充分培养。

四、让学生体验成功——搭建个性化展示平台

心理学家盖兹说得好，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么成功更能鼓起进一步追求成功的动力。为学生积极搭建展示的舞台，给学生成功的激励，为此班里创办了《春芽》小报，是班办文学小刊物，学生自写自编自审自发，激发了学生的写作欲望，培养了学生的合作意识，为学生提供了发表习作、交流写作经验的园地。同时，笔者推荐学生在各刊物上发表习作，激励学生积极参与，不断摘取成功的果实，获取成功的体验。

（注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题《少数民族农牧区留守儿童厌学心理现状及矫正策略研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS﹝2017﹞GHB1425）

编辑：张慧敏