石馨雨

【关键词】 幼儿园；音乐教育；生活化；意

义；途径

【中图分类号】 G613.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

16—0070—01

音乐在幼儿课程中占据重要地位，幼儿可以在音乐的熏陶体验中养成健康的品质及性格。而生活与音乐之间有着紧密的关联，在幼儿音乐教育中采用生活化教学方式，可以帮助幼儿拉近音乐学习距离，激发幼儿生活情趣，提高幼儿音乐素养。

一、幼儿园音乐教育生活化的重要意义

幼儿园音乐教育生活化这一理念最早是在上个世纪九十年代，由德国教育学家福禄贝尔提出，其后在世界各个范围内得到了普及推广，并在进入二十一世纪后，在儿童教育界掀起了热潮。结合以往的执教经验和相关文献查询，笔者认为采用生活化方式开展幼儿音乐教育具有以下三个方面的重要意义：首先有助于激发幼儿生活情趣。幼儿时期是人一生成长发展的黄金时期，对日后发展具有深远影响，而幼儿音乐教育生活化能帮助幼儿建立音乐与生活之间的联系认识，增强幼儿的音乐生活体验，这无疑有助于激发幼儿生活情趣。其次是强化幼儿生活技能。音乐在生活中具有重要指导意义，将音乐贯穿于幼儿的学习生活中，可以让幼儿学会更多的音乐生活技巧。再次是有助于提升幼儿音乐素养。将音乐教育与生活结合，拉近了幼儿与音乐之间的距离，有助于激发幼儿音乐学习兴趣，而这就是提升幼儿音乐素养的重要措施，因此幼儿园音乐教育生活化具有重要意义。

二、幼儿园音乐教育生活化的途径

1. 精选具有生活气息的音乐作品进行教学。在幼兒音乐教育中，为幼儿精选具有生活气息的音乐作品展开教学，是一种可行的教学途径，可以帮助幼儿建立音乐与生活之间的联系。如民间歌谣源于生活提炼，《月亮粑粑》《牵羊卖羊》等民俗歌曲都蕴含着丰富的生活气息，幼儿教师可以选用这些民间歌谣展开教学，让幼儿更好地感知音乐，并实现民族精神与民俗文化的传承。或者教师可以选择自然音乐展开教学，自然生活中蕴含着丰富的音乐元素，山水林泉、鸟语花香、风霜雾月都可以给人美的感受，因此教师可以为幼儿采集自然之声展开教学，通过聆听这些自然之声，让幼儿陶醉于自然生活之中，从而体会到音乐为生活赋予的神奇魅力。此外日常生活中也有很多音乐之声，并且有很多音乐作品反映了这些生活琐事，如《幼儿园的好多事》这首儿童歌曲就真实反应了幼儿园的真实生活。在幼儿音乐教学中，教师选择这些具有生活气息的作品展开教学，可以更好地帮助幼儿拉近音乐学习的距离。

2. 运用生活教学方式实施音乐教育。在音乐教育中，教师可以采用多种生活教育方式对幼儿实施音乐教育，对此笔者提出以下几方面的建议：首先是借助生活实体展开教学，如在学习《小兔子乖乖》这首儿童歌曲时，教师就可以将真实的“小兔子”带到课堂，让幼儿将歌唱中描述的小兔子与现实生活中小兔子进行对比，这种生活教学方式可以让幼儿更好地理解音乐、感知音乐、表现音乐。或者在学习《春天在哪里》时，教师可以组织幼儿展开春游活动，让幼儿真正回归自然、回归生活去感受音乐，这时幼儿才会真正体会到为何春天是清脆山林、是红花绿草、是黄鹂鸟的歌声、是湖水的倒影，为何春天在小朋友的眼睛里。通过这种生活化教学方式，帮助幼儿在头脑中建立音乐与生活之间的关联，幼儿就会发现音乐是表达生活、抒发情绪的重要方式，音乐中能够体会到情绪与生活是息息相关的，这就是幼儿音乐素养提升发展的一种体现。

3. 强化幼儿音乐教育回归生活。音乐虽高于生活，但是却来源于生活，因此在幼儿音乐教育中，将音乐教育回归生活是一种可行的教学方式，可以让幼儿更加深刻地认识到音乐在生活中的存在意义，从而激发幼儿学习音乐的热情。而引导音乐回归生活的方式有很多。如在每日清晨，教师可以为幼儿播放《早上好》《清晨》等儿歌，为幼儿创建一个良好的学习氛围，让幼儿以愉悦的心情展开一天新的学习生活，这就是音乐回归生活的一种体现，在无形中渗透了教育。或者在中午午餐时间，幼儿教师还可以为幼儿播放《大米饭》《节约歌》等，这样的音乐回归方式，既可以提高幼儿的进餐热情，同时还可以让幼儿更加珍惜食物，体现出了生活化音乐教学的价值。

编辑：王金梅