马小小

【关键词】 初中化学；概念知识；教学方法

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0064—01

初中化学是化学知识学习的基础阶段，需要学习大量的化学概念，如果化学概念掌握不充分，理解存在局限性，那么随着后续知识逐渐深化，学习难度将大大增加，面临沉重的负担。在初中化学教学中，概念较为抽象、复杂，如何能够帮助学生理解和掌握化学概念，成为当前首要问题之一。但是，传统教学方法忽视学生主体地位，强制性将知识灌输给学生，学生学习积极性不高，学习成效偏低。即便学生可以提升化学知识掌握程度，但是学习能力和创新能力未能得到同步发展，还有待进一步完善。由此，加强初中化学概念知识教学方法研究，有助于推动化学教学改革，提升教学有效性。

一、优化设计实验课，实践中加强概念教学

在初中化学教学中，化学概念较为抽象、复杂，即便学生可以背诵下来化学概念，但是却无法深入理解概念，主要是概念晦涩难懂，为学生带来了一定的心理障碍。为了能够有效解决这一问题，教师可以在课堂上进行实验，展示给同学们观看。诸如，在盐类水解知识学习中，对氧化钠溶液、硫酸铜溶液和碳酸钠溶液酸碱性进行测定，借助pH试纸实验。通过观察可以了解到，最终得到的结果和所学知识相悖，这种现象超出了学生的认知。那么为什么出现这种现象，可以在教师的带领下回顾所学的酸碱知识，水的电离平衡以及强、弱电介质，借助方程式来阐述不同盐溶液的反应结果，学生通过自行实验导出，了解试纸不同颜色的对应原理，掌握水电解概念。通过实验来解决概念，可以从感性角度着手，通过理论认证学习新的概念，这样知识学习可以获得事半功倍的效果。

二、语言直观生动，加深学生的联想

初中化学教学中，对于一些无法借助实验解释的概念，可以通过教师直观、生动的语言来帮助学生产生联想，加深概念的理解和记忆。诸如，讲解化合价时，教师可以随机挑选一个学生，向他借钱，完成五元钱借贷关系。在黑板上写上小于5+，老师5-。然后配以讲解，化合价中的化合主要是指化学合作关系，也就像是刚才老师和小于同学之间发生的借贷关系一样，所以单质化合价为0，没有讨论和研究的意义。价是价钱的意思，将失去电子的一方称之为正价，得到电子的一方为负价。为什么这样称呼，可以理解为奉献爱心，称之为正能量，所以将电子借出去的一方为正价，反之为负价。

三、整合语文知识，概念细化讲解

化学概念是物质本质属性的思维形式，可以借助语文知识拆分讲解字词。课本上对于电介质的定义是只要可以在水溶液里导电的化合物就是电介质，反之不能导电的就是非电解质。在教学中，化合物是关键词，如果是选择语文教学方法进行讲解，化合物是主语，电介质是化合物，并非是混合物，借此来阐述电介质本质内涵。在语文中，或主要是代表并列意思，在化学里同样代表并列意思。为什么硫酸钡是电介质，主要是由于硫酸钡尽管难溶于水，但能熔化，水中不导电，熔化后却可以导电。学生通过寻找关键词，在此基础上理解概念，学习难度可以大大下降，提升学习成效，有助于学习知识的同时，养成良好的创新意识和探究意识。

四、内涵拓展延伸，正确理解概念

概念内涵较为丰富，概念内涵外延是概念学习的关键所在。内涵主要是指概念可以反映出事物本质属性和特征，外延则是指具体事物和范围。只有全面把握概念内涵外延，才可以更加灵活地借助概念解决实际问题。小区反应则是指发生有机物反应时，邻近原子消去解决问题，并且生成含不饱和双键的化合物。这一概念主要是在“同时”概念界定上，消去小分子同时，还要生成含不饱和双键或三键化合物。如果学生仅仅关注消去小分子，忽视对生成物的要求，可能导致概念混淆，概念外延朝着错误方向延伸，甚至同脱水反应理解偏差，不利于学生对概念正确掌握和认知，影响后续知识的学习成效。

五、挖掘概念潜在联系，合理应用概念

初中化学概念较多，分散在各个单元章节内容中，但是这些概念之间存在一定内在联系，只有掌握基础性的概念，才能去学习更加深层次概念，将概念联系在一起，是构建学生化学知识结构的基础所在。挖掘化学概念潜在联系，有助于为后续解决实际问题提供指导，明确思路，提升学习成效。更为关键的是，挖掘化学概念潜在联系，有助于区分概念，避免后续做题时出现错误，更加高效率解题。

综上所述，初中化学概念较为抽象、复杂，如何能够帮助学生理解和掌握化學概念，要求教师转变教学理念，挖掘化学概念潜在联系，在生本理念指导下，突出学生主体地位，为学生提供更多自主学习和探究机会，自行建构知识结构，提升学习效率。

编辑：张 昀