胡春燕

【关键词】 数学教学；整体单元；教学设计

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0058—01

教学设计的成功与否决定了教学效果的好坏，直接影响了学生对知识的掌握程度。要确保数学知识的完整性、系统性和科学性，教师就要从单元教学设计和实施入手，研究单元教学设计。单元教学设计就是设计者从一章或是一个单元的角度出发，统筹安排整个单元的教学内容，正确把握单元中各部分内容之间的联系，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段（而不是一个课时）的学习让学生完成对一个相对完整的知识单元的学习。

一、如何进行整体单元教学设计

1. 合理确定主题，进行有效整合。初中数学课程标准全国统一，但教材却因地域的不同而出现了人教版、北师大版、苏教版等多种版本。每个版本的教科书编排的理念和知识呈现的方式不尽相同，各有特点，各有优劣。因此，教师要深挖教材，研究教材，明确课程标准所体现的知识之间的联系，并根据学生的特点，选取不同版本教科书中的精华，克服缺点，对知识进行重新整合和取舍。

2. 构建单元教学设计模型。一是分析教学元素。包括课程标准分析、教材分析、学情分析、数学核心思想、重点难点分析以及教学方式分析。二是单元教学目标。教学目标是为学生的“学”所设计的，教师的“教”是为学生的学习目标的达成服务的。同时，教学目标的制订应从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面进行思考。三是单元教学流程。给出课时的划分，并加知识思维导图，使本章知识结构更清晰。四是教学活动。教学活动的设计以课时划分，包括活动内容、活动的组织与实施。设计教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式，是独立学习，還是合作学习，或者是建立在独立学习基础上的合作学习，或者是在小组合作学习中的独立学习等方式。教师活动的开展包括提问或提出任务、组织合作学习、组织交流、讲授等方式。活动材料的准备，包括如学具（写明具体材料、数量等）、教具、课件等。活动设计一定要有设计意图的说明，为教学活动和活动的组织实施进行说明，说明的出发点是分析它们是否促成了学习目标的达成。五是教学评价设计。主要是形成性评价和总结性评价，它包括课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度和课堂教学形成性测试和总结性测试的设计。

二、整体单元教学设计的实践

1. 单元教学设计有助于学生知识结构的建构。对学生来说，单元教学设计的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒，会让学生在学习的过程中能够循序渐进，不但关注如何让学习者掌握个别的知识点，同时也重视让学习者理清知识点之间的关系，形成更加完整的知识体系和更加坚固的知识结构。会让学生对一个模块或一个单元的知识有一个系统的理解，让学生能够知道本单元在初中数学中的地位以及与前面学过的章节和后续章节的联系，并使其知识、智能、情感等方面都得到充分发展。

2. 单元教学设计有助于教师对教材的整体把握。对教师来说，做好单元教学设计，有利于教师从整体把握教材，解读教材，把握章和单元的教学内容与教学形式，会让教师知道在什么时候讲到什么程度，会让学生在学习的过程中能够循序渐进，会让学生对一个模块或一个单元的知识有一个系统的理解，让学生能够知道本单元在初中数学中的地位以及与前面学过的章节和后续章节的联系。

总之，单元教学设计是一个系统工程，认真研究单元教学设计及其实施等问题，既能搞好新课程实施，又能实现新课程方案向“教师的课程”的转变。

编辑：谢颖丽