张文胜

【摘要】只有在课堂上充分发挥学生的主体作用，成为课堂的小主人，才能真正使学生学到知识、掌握知识。这就要求每一位教师在课堂中，多给学生一些权利，让他们自己去选择；多给学生一些机会，让他们自己去体验；多让学生面对困难，让他们自己去解决；多给学生一个问题，让他们自己去找答案；多给学生一种条件，让他们自己去锻炼。相信学生各个都能成才。

【关键词】小学生 课堂教学 主人翁意识

首先，教师要充分信任自己的学生，教师对学生绝不能顾虑重重，不要担心学生掌握不了知识，一讲起来就将事无巨细，明明白白，以至于什么都想包办。表面上看，这些教师好像是认真负责，但是实际上，他们已经束缚了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性，使学生思维越来越懒惰。因而，教师应放手大胆的把学习交还给学生，让大家都成为教学的有效参与者。

提高学生的主体地位，要求是面向全体学生，在教学过程中，教师不能只把目光停留在好学生身上，对于那些成绩较差的学生更应该给予充分的关注。我非常赞同实行了分层教学法，在实践过程中我常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上能够找到答案的问题，如果答对了，就立即加以表扬，然后再加大训练难度，提高训练要求，让学习困难的学生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。

其次，教师营造良好的学习氛围，采用多种适当的方式给学生创造心理安全感。课堂上，我积极营造一种平等、民主、和谐气氛，这样的氛围，对身处情景中的学生主题意识的培养具有潜移默化的作用，通过教师环境和教学氛围的改善，使学生逐渐消除了对课堂教学的紧张感，能自然而然地参与教学，改变过去被动听课的状态。只要有了好教师，才有好教法，有了好的教法，才会有好的学生。

第三，教师要善于营造生动的教学情景，让学生在兴趣中学习。在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，有了兴趣的学生就会认真地把它学好。的确，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会产生强烈的求知。我在讲解某一知识点时，一定事先围绕这个知识点准备很多的谜语，在课堂上让学生来猜一猜，吸引学生的关注意识，这样学生的兴趣已被调动起来后，我趁势引导学生，学完了这一课，学生们基本上都能猜出来。这时候，我再进行有效总结，我和同学们共同来比一比，看看哪位同学猜的最快最多。在这一节课上，学生都听的很认真，在不知不觉中就掌握了知识。在对原来讲解过知识进行复习的时候，如果只是单纯的讲解和背书，学生很容易厌烦，这时候我将所学的内容转化成竞赛题，将学生分为六组来比赛，学生的积极性会很高，他们课后会主动找时间去准备，跃跃欲试，以争第一，这样本来很枯燥的知識，就在比赛中化解了。当然，教师还要善于利用现代化的多媒体教学手段。它们不仅有声、像，还有智能情景动漫效果，把枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的专题片，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可以激发学生的创造能力。当然，我们在教学过程中不能舍本逐末，一味地追求多媒体教学，有时候会适得其反，要处理好两者之间的关系，做到事半功倍。

第四，教师要鼓励学生质疑、主动解疑、自我答疑。我们知道，新知识都是从怀疑中产生。经验主义教学模式就是教师提出问题，学生回答问题，有时，学生回答不出，教师主动急于补救，学生完全处于被动服从的地位。现代的课堂教学中要求教师必须改变这种状况，必须培养学生大胆质疑、善于思考的能力，教师不主动地提出问题，而是创设一种有效的情景，让学生从课本中发现问题，从而引导学生相互合作、相互帮助解决问题、寻找答案。为了鼓励学生敢于思考，教师还可以在教学过程中用创造性思维的发问技巧，鼓励学生主动提出问题。在教学过程中，教师应多给自己和学生一点信心，对于提出问题的学生给予表扬和肯定，以促进其他学生的进步。

第五，教师引导学争当小先生，形成导互教互学合作求知的良好氛围。这就要求教师在课堂教学活动要当好组织者和指导者，善于采取灵活的组织方式给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，我认为最好的方法就是让学生开展小组合作学习，让他们各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和言论，最终达到学生共同解决问题的目的。

第六，教师要利用每个学生的特长，激发学生求知欲和进取心。现代心理学研究表明：每一个都有表现自己的欲望，尤其是小学生，每一个人都有自己的特点，这个特点就是区别于他人，自己拥有的特长。的确，每一个学生都有自己的特长，或擅长歌唱、或擅长绘画、或擅长表演、或思维敏捷。教师若能根据学习的内容挖掘学生的特长，让他们在课堂表现自己，学生就会通过参与，体验到参与教学的快乐、成功的快乐，不仅能让学生“动”起来，还能让他们一展自己的才能，更大限度地激发学生求知欲和进取心。