曹斌

[摘 要]小学体育课堂开展游戏教学，要秉持教育性与科学性的原则，让学生在游戏中接受体育教育。体育教师可以通过创设体育游戏的情境、创新体育游戏的形式以及提升体育游戏的趣味性等策略进行教学，营造轻松和谐的课堂氛围，使学生全身心地投入到体育学习中。

[关键词]体育教学；体育游戏；情境；形式；趣味性

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）24006202

我国青少年体质呈逐年下降趋势，已经成为影响构建和谐社会的不利因素。基于此，小学体育教师要增强使命感与责任感，提升体育教学实效，改变这一趋势。在小学体育课堂中，游戏作为教学的重要形式，其独特的娱乐和教育功能十分切合学生生理与心理的发展需求，对激发学生体育学习的兴趣、调动学生积极参与体育运动的积极性有重要作用。

一、开展游戏教学的原则

小学体育课堂在进行游戏教学的过程中，需要始终秉持教育性原则和科学性原则。

1.教育性原则

小学体育课堂开展游戏教学，要遵循最为基础的原则就是教育性原则。要实现体育教学的目标，提升学生的身体素质，培养学生团结互助、拼搏进取的精神，小学体育课堂所选择的游戏内容与形式要具有教育性，将教育寓于游戏之中，让学生在玩游戏的过程中接受良好的教育，使教学目标得以实现，教学任务得以完成。

2.科学性原则

体育游戏是实现体育教学目标的重要手段，选择科学恰当的游戏，并且灵活运用，不仅可以活跃体育课堂气氛，还可以调动学生学习体育的积极性，使学生全身心地投入到体育学习中。如果游戏的选择不合理，会适得其反，使学生沉溺在游戏当中，无法从游戏中学到知识与技能。因此，在小学体育课堂中进行游戏教学，教师要根据学生的身心特点选择适当的游戏，保证游戏的可行性，遵循学生体育技能的发展规律。对低年级学生，教师要选择趣味性较强、运动负担较小、游戏规则简单的游戏；对高年级学生，教师要根据性别来选择，男生可以开展对抗性较强、具有竞争性的游戏，女生则可以开展需要团队合作完成的集体游戏。

二、创新体育教学的策略

1.创设体育游戏的情境

在小学体育教学中，用游戏来创设教学情境，可以有效激发学生参与体育活动的兴趣，让学生在不知不觉中进入学习游戏状态，在快乐的游戏氛围中掌握体育技能，提高身体素质。学生好奇心强，热衷于模仿，所以体育游戏情境的创设要切合学生身心发展的特点，具有一定的故事情节，这样学生较易进入故事之中，走进游戏角色，轻松愉快地参与体育活动，锻炼运动技能。例如，教师可以开展“揪狐狸尾巴”的游戏，锻炼学生的反应速度，提升闪躲能力，培养跑步的兴趣。教师在体育场上先画两条距离为4米的平行线作为起跑线，再根据参与人数用短绳子制作狐狸尾巴；将学生分成甲乙两支队伍，甲队扮演狐狸，乙队扮演猎人；甲乙两队分别站在起跑线后做准备，老师发出预备的口令后，甲队就带上“尾巴”与乙队一对一地站好；老师发出开始的口令后，“狐狸”马上转身逃跑，“猎人”向前追赶，争取在30秒内揪住甲队的“尾巴”，然后交换角色，抓住对方“尾巴”数量最多的队伍获胜。在开展游戏的过程中，学生跑动的距离不限制，以30秒为一个游戏时段。“猎人”在追逐“狐狸”的过程中，“狐狸”不可以用手护住“尾巴”，否则视为犯规。小学生好胜心强，易于模仿，也易于接受新的事物，“揪狐狸尾巴”的游戏十分有趣，吸引了学生的注意力。

2.创新体育游戏的形式

爱玩是孩子的天性，但是学生难以长时间集中注意力，如果游戏的方式较为单一，学生难免觉得枯燥乏味。因此，在小学体育教学中，教师要针对游戏进行适当的创新，相同的游戏通过不同的开展方式来保持新鲜感，以吸引学生的注意力，让学生始终对游戏保持浓厚的兴趣。此外，教师还要根据学生的年龄、特点创新游戏形式。例如，在耐力接力跑教学中，教师可以设计“争分夺秒”的接力跑游戏。该游戏需要教师准备水桶、水杯、水瓶和一些水，参加游戏的学生排成一列纵队站在起跑线后，游戏开始后拿着空水杯在水桶中盛满水后往终点跑，将水杯中的水倒进水瓶后返回，最后将水杯交给下一个同学。游戏时间为5分钟，水瓶里的水最多的一队获胜。创新游戏形式，转变学生对体育课堂的认识与态度，学生才能积极地投入到体育学习中。

3.提升体育游戏的趣味性

在小学体育教学中，游戏新颖有趣才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。体育游戏的趣味性主要表现在多样性、竞争性以及生动性上。适当增加游戏的竞争性，可以满足学生好胜的心理，凸显趣味性，让学生在竞争中获得成就感。例如，教师可以开展“勝进败退”的游戏：将学生分为人数相同的两组，分别站在起跑线后；游戏开始后，两队排头的学生用蛙跳的形式跳到终点后返回，两人相遇的时候停下来猜拳，赢的人继续向前跳，输的人则排回队尾，由该队的第二人起跳，以此类推。这一游戏的形式灵活多变，新颖有趣，在玩游戏的过程中，学生积极思维，发挥聪明才智。

小学体育游戏教学，不仅可以活跃体育课堂气氛，还可以吸引学生的注意力，让学生更加积极地投入到体育学习中，体会到游戏的竞争性、对抗性与趣味性。在体育游戏中，教师要注意游戏的适用性，切不可脱离游戏的教育性，将游戏作为体育教学的唯一手段，忽略体育教学的目标，应让学生在游戏中锻炼身体，掌握体育技能，得到更好的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 印丽梅.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[J].当代体育科技， 2014（17）.

[2] 郜金美.小学体育游戏的选择和教学组织方式探讨[J].青少年体育， 2016 （1）.

[3] 赵 杨 ，张燕霞.游戏教学法对小学低年级体育教学效果的实证研究[J]. 内江科技， 2016（7）.

（特约编辑 木 清）