丁梦晖

[摘 要]设计实践性作业，符合学生学习的基本诉求，对培养学生的学科核心素养有重要作用。教师要对教学资源进行科学整合，为学生设计绘画型作业、剪纸型作业、制作型作业，在激活学生美术学习思维的同时，提升学生的实际操作能力和审美能力。

[关键词]小学美术；实践性作业；创新探索

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）24005601

小学美术教学必须激发学生参与学习的热情，引导学生获得美术的基础知识和基本技巧，实现与学生思维的对接，这也是新课程理念的具体体现。因此，教师应根据学生的学习实际，对作业内容和形式进行创新设计，最大限度地提升学生做作业的主动性，巩固学生的课堂学习效果，为打造高效的美术课堂奠基。

一、绘画型作业，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老師。”在美术教学实践中，要想让学生学有所得，教师必须激发学生的学习兴趣。尤其是在设计美术作业时，教师更要关注学生的兴趣。学生兴趣浓郁，完成作业的速度和质量就有保证；反之，学生完成作业的速度相对较慢。绘画型作业是美术教学中最常见的作业形式，一般来说，绘画型作业只有形式上的要求，这有利于激发学生的想象，培养学生的创造性思维。

例如，教学《七彩生活》后，教师布置绘画型作业：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。你能选取生活中的一个场景或一件事情，用你手中的画笔展现出来吗？画出来以后，涂上你喜欢的颜色。”学生听后热情高涨，纷纷进行绘画活动。绘画活动结束后，教师让学生进行展示。有的学生展示并描述道：“我选取的是自己和小伙伴们玩耍的场景。看，那个穿着红上衣、黑裤子、扎着两个小辫的女生就是我，我正在踢毽子。这个毽子可特别了，它是由六种颜色组成的……”绘画型作业能够激发学生的学习兴趣，给他们带来视觉上的冲击，自然获得好的教学效果。

小学生对色彩、线条比较敏感，动手能力较强，想象力丰富，而绘画需要勾画出线条、填充色彩。因此，绘画型作业符合学生的心理特点，教师可根据学生的心理需求设计绘画型作业，焕发学生对美的事物的热爱。

二、剪纸型作业，培养学生的创新思维

《美术课程标准》明确指出：“美术学习不仅是一种技能技巧的训练，更是一种文化的学习。在美术教学实践中必须要渗透中国传统文化，促使学生了解、热爱、尊重传统文化。”剪纸是中国传统文化的重要表现形式，有着悠久的历史。因此，在美术作业设计中，教师可引入剪纸型作业，让学生在实践操作中感受剪纸的艺术美，激活学生的创新思维，帮助学生建立美学观点。

例如，教学《剪纸》后，教师让学生总结学到的知识点。有的学生说：“通过观看视频，我不仅了解了剪纸的相关知识，还掌握了剪纸的步骤、方法和技巧。以后我要多多练习，剪出更多漂亮的作品。”教师顺势布置剪纸型作业：“快过年了，奶奶想要几幅剪纸作品把家里装饰一下，她立刻想到了你，你能帮助她吗？”学生听后积极参与。有的学生马上当起了设计师：“我觉得在这面墙上贴一个小兔子比较好，因此小兔子活泼可爱，谁见了都会喜欢；在另一面墙上可以贴一些花花草草，这样看起来比较灵动……”在剪纸活动中，学生的思维被激活，实践能力逐渐得到提升。

剪纸是一个复杂的思维过程，需要学生调动多种感官参与。而且，由于学生间存在个体差异，所以教师应根据学生的学习特点和实际情况，给予适时的指导、点拨。另外，在正式进行操作之前，教师必须指导学生了解相关的操作步骤，让学生一步步完成。

三、制作型作业，提升学生的审美能力

小学美术作业的设计应不拘一格，才能彰显美术学科的特色，激发学生的学习兴趣。因此，在教学实践中，教师要另辟蹊径，创新作业形式，以小学美术文本内容为基础，以学生生活为外延，设计制作型作业。制作型作业是学生根据作业主题准备一系列材料，充分发挥想象力，在制作主题的指引下自由设计作业内容。

例如，教学《动物面具》后，教师布置作业：“下一周，我们班将举办一次面具舞会，所有参加舞会的人必须戴上自己制作的动物面具。请大家发挥自己的聪明才智，借助各种材料，制作一个动物面具。”课后，学生开始构思、制作。制作完成后，教师让学生在小组内展示，每个人都要对自己的作品进行介绍，从制作内容、制作过程、制作材料等方面进行说明。制作型作业不仅提升了学生的动手操作能力和创造力，还培养了学生的审美素养。

科学的作业设计，能让学生在做作业的过程中获得幸福感、愉悦感。而制作型作业具有很强的操作性，且制作主题多样化，对学生有很强的吸引力。因此，教师要充分发挥制作型作业的优势，引导学生主动探究，让学生在实践操作中获得审美体验。

作业是巩固知识技能和检验学生学习效果的重要手段。在小学美术实践中，教师要突破传统思维定式的束缚，转变、更新教学观念，对美术作业形式进行大胆设计，让学生在多元化的形式中积极完成作业，掌握美术绘画的基础知识，习得手工制作的方法和技巧，提升学生的审美素养。

（特约编辑 木 清）