陈方

[摘 要]课堂教学中，教师将英语学习内容与故事形式进行深度整合，能够迎合学生喜欢听故事的内在需求，突破传统的英语教学方式，为学生创造更多参与和展示的机会，强化学生在英语学习中的愉快体验，开辟英语高效教学的新途径。

[关键词]英语教学；故事教学；应用策略

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）24003802

在英语课堂上，教师根据具体的英语学习内容进行深入的挖掘，深刻解读文本，注重学习内容与故事教学的深度整合，将学习内容、学习形式进行故事化，让学生发挥想象，使学生构建完整的故事意境，增强学生学习英语的参与性和积极性，丰富学生独特的学习体验。

一、运用故事导入新课，增强英语学习的趣味性

在学习英语新课内容之前，为了吸引学生的注意力，引导学生调整好自身的心理状态，教师可以借助一些生动有趣的英语故事，开启学生的想象之门，激活学生思维，使学生沉浸于故事营造的氛围中，感受英语学习的快乐，让学生在轻松的状态下，为新内容的学习做好充分的准备。

例如，在教学译林版英语5A Unit8《At Christmas》中的Story time部分时，教师围绕“庆祝圣诞节”这个主题，编排设计了一个故事，主人公是Petter一家人，通过在教室中营造圣诞氛围的方式，利用PPT上的插图配文字，讲述了Petter家庆祝圣诞节的情景。虽然学生也了解一些圣诞节的信息，但对于这种图文并茂的故事形式仍然充满了兴趣。首先，教师播放了一首学生熟悉的“Merry Christmas”的歌曲，然后在PPT上呈现出欢庆圣诞的情景，教师装扮成了圣诞老人，与学生进行了对话交流，使学生沉浸在欢乐的氛围中。

教师化身为了“圣诞老人”，带领学生进行了对话，不仅锻炼了学生的口语表达能力，向学生渗透了有关圣诞节的知识信息，还使学生产生强烈的新鲜感，保持比较持久的注意力，形成学习新知的动力，积极地投入新课内容的学习，提高英语课堂的学习效率。

二、结合故事推进教学，凸显英语学习的体验性

情节构思精巧的故事对学生来说可以产生强大的带入感，使学生能够结合故事内容有条不紊地完成英语学习任务，促使学生产生真实而强烈的英语学习体验。因此，在组织英语教学时，教师可以结合具体的学习内容，编排设计合理、有趣的故事，并且按照情节的推进引导学生进行英语学习活动，让学生获得真实的情感体验，增强英语学习的体验性。

例如，在完成了译林版英语5A Unit8《At Christmas》中Story time部分的导入后，为了让学生学习这部分相关的英语词汇和日常用语，教师设计了以下故事情节，推进英语学习活动。

T：Dear kids，I am glad to hear that you all like me.What else do you know about Christmas？

S1：Christmas hats！

S2：Turkey！

S3：Christmas trees！

S4：Christmas cards！

S5：Presents！

T：Well done.What do you want to get from Father Christmas？

S1：I want a big dinner.

S2：I want some books.

S：I want candy.

…

學生提出了各种要求，教师用图片的形式，配合学生完成了“圣诞老人送礼物”的环节。教师作为学生英语学习的协作者，应根据学习内容编排故事情节，引领学生积极参与英语学习，真正体验英语学习的收获与乐趣，环环相扣，层层深入，高效完成英语学习任务。

三、依托故事创造机会，提高英语学习的参与性

造成当前英语课堂教学效果不理想的一个重要原因是学生的参与性不强，缺乏参与课堂学习的机会。鉴于此，教师可以将故事引入英语课堂，围绕故事的内容主题进行教学活动的设计，搭建学生讲述故事、复述故事及续写故事等多样化的学习平台，为学生的交流互动提供更多的机会，提高英语学习的参与性。

例如，在完成了译林版英语5A Unit8 《At Christmas》中Story time部分的初步学习后，教师仍然扮演着圣诞老人的角色，引导学生在课堂上演绎故事。教师先让一位学生把小物品挂在圣诞树上，并且领读：“Put the pretty things on the Christmas tree.”学生跟着教师一起朗读，在师生共同完成装扮圣诞树之后，教师引导学生继续表达：“What do they do after decorating the Christmas tree？”学生回答：“Put a stocking on the beds.”“And then？”教师又问，学生说：“Open presents and have a big dinner On Christmas Day.”学生在问题的引导下，积极思考问题，恰当地运用语言进行交流和表达，课堂学习活动的参与性极高，学习效率也得到了提升。

课堂教学中，教师立足学习内容，设计故事情节，搭建故事的平台，为学生创造表达的机会，让学生在讲故事、演故事、写故事中形成对学习内容的认知和理解，使学生全身心地投入英语学习中，从而收到比较理想的学习效果。

四、通过故事拓展学习，彰显英语学习的实用性

英语是一门人际交流的语言工具，具有很强的实用性，需要学生在实际应用中进行学习，自觉地进行由课内向课外的延伸。课堂教学中，教师可以将学习内容故事情节化，让学生从中扮演一些特定的角色，与同学一起利用课余时间进行交流活动，在课外练习中巩固英语知识和技能，感受运用英语进行自由交流的快乐，充分彰显英语学习的实用性，唤醒学生内在的学习动力。

例如，在教学完译林版英语5A Unit8《At Christmas》中Story time部分的学习内容后，教师将学生收到圣诞礼物的环节进行了引申，带领学生进行拓展学习和英语知识的应用实践。

T：Petter puts a stocking on his bed and waits for presents. What presents did Petter get from Father Christmas？

S1：Petter got a new basketball.

T：If you have a stocking，what presents do you want to get form Father Christmas？

S1：I want a camera，by which I can take wonderful scenes in my life.

T：What would you like，Jane？

S2：I would like some interesting books.I like reading after school.

…

教师通过对“学生想要的圣诞礼物”这个话题进行延伸，促使学生运用所学的英语知识进行思考，并且组织语言进行回答，这样能够拓展学生的英语学习内容，学生也能真正感受到英语的交际性和实用性，充分感受英语的实用价值，形成正确的学习动机。

总之，在运用故事化教学时，教师需要兼顾故事化教学的娱乐性与教育性，应用的目的应围绕着实现英语教学目标而展开，增强学生英语学习的趣味性和参与性，让故事元素的合理引入为英语课堂增添色彩，使学生的英语学习高效而有趣。

（责编 容 耘）