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《棉花姑娘》第二课时教学设计

2018-09-28方志彬

东方教育 2018年23期
关键词:七星瓢虫啄木鸟

方志彬

设计理念:

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在讀中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》是部编版一年级语文下册第八单元的一篇课文,它向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。

教学目标:

1.知识与能力

正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.过程与方法

通过多种形式的朗读,了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

3.情感态度与价值观

树立保护益虫益鸟的意识,激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学重点:认识燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫。

教学难点:树立保护益虫益鸟的意识。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1.创设情境:今天老师向你们介绍几位人类的好朋友,看看是谁吧!

(师出示燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片和棉花的实物,生自由回答)

2.激趣导入:它们之间会发生什么故事呢?今天我们继续学习第19课《棉花姑娘》,齐读课题(板书课题:棉花姑娘)

二、棉花姑娘请求,医生爱莫能助

1.生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病,还就真来了几位动物界的名医,请大家看看2-4段写了棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。

(1)填空:

棉花姑娘请( )、( )和( )来给她治病。(师相机板书:燕子、啄木鸟、青蛙)

(2)谁来说一说你对啄木鸟的了解?

2.朗读指导,了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。

(1)棉花姑娘的话

①棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时,说了一句什么话?

②结合情境,指导朗读——“请你帮我捉害虫吧!”

a用上了“请”,你觉得这是一位怎样的棉花姑娘?(有礼貌) 请你把“有礼貌的”加进文章中读。(课件出示:棉花姑娘_____地说:“请你帮我捉害虫吧!”)

b棉花姑娘们,你们生病了,蚜虫在不停地咬你,吸你的汁液,你心情怎样? (着急)那你把“着急地”放进文章中读。(生读)

c棉花姑娘身上已经爬满了蚜虫,难受死了,终于看到了有动物来了,以为救星来了,你心情怎样?(高兴)那带着高兴的心情读一读。(生读)

(2)燕子、啄木鸟、青蛙的话

棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢? (生默读课文,找出句子)

①指名回答。(根据学生的回答,课件出示相关的句子)

②选择自己喜欢的医生,同桌互相练习朗读。

③用“因为…所以…”来说说燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮助棉花姑娘?(指名回答,教师板书)

(3)朗读展示。(学生合作朗读)

①师生合作分角色朗读。

②小组内练习分角色朗读,引导学生加上动作。

③班内展示表演朗读。

三、拓展阅读,提高认识

1.最后是谁治好了棉花姑娘的病?

2.七星瓢虫长什么样子?

3.现在的棉花姑娘是什么样子的?

4. 填空:

碧绿碧绿--------- 雪白雪白---------

小结:在我们的大自然中还有很多的益鸟益虫,它们是自然界中不可缺少的部分,是人类的好朋友,我们要好好爱护它们。

板书设计:

19、棉花姑娘

燕 子 捉空中飞的害虫

啄木鸟 捉树干里的害虫

青 蛙 捉田里的害虫

七星瓢虫 捉叶子上的害虫

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