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巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性

2018-09-28王丹燕

东方教育 2018年23期
关键词:拼音教学趣味教学有效性

王丹燕

摘要:在小学阶段的语文教学中,拼音教学是非常重要的一部分,其是学生十分必要的学习基础,将对最终的学习质量、学习效率产生直接的影响。至此,身为一名小学教师,在开展拼音教学的过程中,也应根据小学生的思维特点、认知特征等,将趣味教学法融入其中,保障教学的有效性,将学科价值展现出来。基于此,本文将对趣味教学法的应用路径进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词:趣味教学;小学语文;拼音教学;有效性

前言:新课改提出,汉语拼音是语文教学中非常重要的内容之一,是帮助学生学习、阅读、识字的主要工具。至此,小学教师在开展语文教学的过程中,也应深刻地意识到拼音教学的重要性,并致力于有效教学的实现,将自身的教学效用发挥到最大。而据相关的实践结果表明,趣味教学法的应用,就可以帮助教师达到既定的教学目标,对于有效教学、高效课堂的实现,也有着较为重大的意义。由此可见,在现阶段,对此方法进行分析,是至关重要的。

一、趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用价值

1.有助于学生学习兴趣的激发[1]。针对于小学生这一群体而言,由于其的认知水平、学习能力还未发育成熟,导致其在学习拼音的过程中极为缺乏信心、耐心,难以保障有效学习、自主学习、长久学习等,学习兴趣较为缺乏。而在实践教学中,借助于趣味教学法的融入,就可以改善这一现状,使学生们的学习兴趣得以激发,使其在兴趣的驱动下,投入到拼音学习中,使最终学习达到一个事半功倍的效果。

2.有助于有效教学的实现[2]。在现阶段,伴随着课程改革的逐步深化,有效教学已经成为每一位教师所追寻的目标,而对于小学阶段的语文教师而言,也是同样如此。至此,在开展拼音教学的过程中,教师将趣味教学这一方法巧妙地应用其中,就可以全面地增强教学方法、形式、内容的创新性,使学生们的学习体验得以深化,保障每一位学生都学有所得、有所收获,使有效教学得以真正地实现。

3.有助于学科价值的展现。拼音教学最终的开展目的,就是为了使学生借助于拼音,来识字、阅读、学习等,以此来掌握、理解知识,使其得以更高层次的发展。而借助于趣味教学法的引入,就可以将教学价值最大化地展现出来,与小学生现阶段的思维特点、学习水平相符,使其全身心地投入其中,为学生们将来的学习、发展等打下有利基础。

二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用策略

(一)趣味教学法在学拼音中的应用

1.善于观察。语文教师在开展拼音教学的过程中,为了增强课堂的趣味性,就可以促使学生以看图观察的方式,来增强对拼音的具象认识,以借助于一些插图,来集中学生的专注力,使其的思维得到开发、运用,使其的学习效果得以增强。例如,在学习“a”这一韵母拼音时,教师就可以制作一些与“a”形状类似的图片,如,小蝌蚪等,让学生观察,使其的记忆程度得以强化。

2.采用游戏[3]。伴随着新课改的深化,游戏化教学也在课堂中得到了广泛性的应用,并取得了较好的效果。至此,在拼音教学中,教师也可以以此方法为切入点,促使趣味教学得以真正的实现。例如,教师可以结合教学内容,在黑板上写出一组拼音,让学生们尝试着用自身的形体,来将这组拼音表演出来,增强其在课堂中的投入程度,达到一个激趣的效果。

3.借助情景。在传统模式下的拼音教学中,大部分的教师都是以知识讲解为主,与学生的认知特点并不相符,难以对其的学习兴趣起到一个激发的作用。至此,在实践教学中,教师就可以以趣味教学为导向,借助于情景教学的方式,来增强学生的学习体验,使其的学习效果达到预期。例如,在学习“h”这一拼音时,教师就可以提问学生“在實际生活中,什么物体与h这一拼音相似呢?”使其思考后,回答椅子等,实现对比学习,使其的学习效果达到最佳。

(二)趣味教学法在读拼音中的应用

1.编写诗歌。在拼音教学中,拼音与拼音间有着较强的联系性,至此,在读拼音时,教师也可以引导学生以创写诗歌的方式,来强化读音的正确性,使学习效果得以强化。例如,“j、q、x是小淘气,看见ü眼就挖去”等,借助于旋律的方式,来增强学生对拼音的读法、记忆,使其的学习效果达到预期。

2.学习歌曲。对于拼音而言,其是有一定的规律的。至此,语文教师在开展拼音教学的过程中,为了使学生们的读音更加正确、准确,也可以结合这一特点,来让学生学习歌曲,进一步地增强其的形象思维、操作能力,将学科价值全方位地展现出来。例如,教师可以以多媒体为载体,充分地借助网络资源,为学生播放一些与拼音有关的儿歌等,让学生一边学、一边唱,以此来增强其的学习趣味,使学生们感受到拼音学习的趣味所在,使有效教学得以真正地实现。

(三)趣味教学法在写拼音中的应用

在小学阶段的语文教学中,拼音是非常重要的一部分,拼音教学的开展,并不仅仅是为了让学生记住形态、正确读音,还要让其正确的书写出来,只有这样才能使其真正地学会拼音,为后续的识字、阅读、运用等打下基础。至此,在实践教学中,教师也应将趣味教学这一方法用于拼音的书写中,使学生实现学以致用,将学科价值展现出来。

例如,在讲解“n”这一拼音时,教师就可以让学生用手指比划出“n”的形状,便于其的书写、记忆,使其的学习效果得以增强。除此之外,教师也可以将一些趣味化的用具融入进来,增强其的书写趣味。譬如,教师可以将橡皮泥这一用具应用进来,让学生根据拼音形状,将其的样子捏出来,充分地激发其的想象力、动手能力等,构建出一种愉快、轻松的氛围,使学生们更好的学习拼音,使教育目标得以一一落实。

结论:综上所述,语文教师在开展拼音教学的过程中,将趣味教学这一方法有目的、有意识地应用其中,是非常必要的。在此模式下,不仅可以激发学生的学习趣味,深化其的学习体验,也将有助于有效教学的实现,达到一个寓教于乐的效果,将教学价值发挥到最大。虽然,在当前,一些教师在此方面的意识还较为薄弱,但我相信,只要在大家的合力努力下,一定可以使这些问题得以解决,使我国的语文教育得以更高层次的进步与发展。

参考文献:

[1]吴梦思.情境教学视角下的部编版小学语文拼音教学策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(05):57-58.

[2]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育,2017,3(22):233-234.

[3]仲伟丽.改进小学语文拼音教学的思考[J].基础教育研究,2015(07):63.

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