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浅谈高中数学学科教学中的德育渗透

2018-09-28孙跃

东方教育 2018年23期
关键词:数学教师学科德育

孙跃

数学学习普遍存在畏难情绪,学生接受的数学德育太少。心理因素,意志品质等也影响学生的数学学习。多数数学教师认为数学教学与德育工作就像两条平行线,没有交点。这些都是对数学德育不理解,或认识不到位引起的。张奠宙老师曾在文章中指出:学校教育要让学生学会独立思考,要自信,让其坚持自己的想法,进行数学学科德育教育,是一个很好的切入点。所以,在数学学科教学中适时地渗透数学德育,实践教书育人,可以潜移默化地影响学生,提高学生的心理素质,增强学生的意志品质,消除学生学习数学的畏难情绪。

一、春夜喜雨话如何进行数学学科德育渗透

前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过:"如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识上,学生对自己的学习成绩就越冷淡,学习愿望就越低落。[2]因此,如果说数学教学是春夜,那数学德育就是喜雨,离开了谁,都不会构成一幅美丽的画。这里,结合自己的教学实践,谈几点粗浅的看法。

1、在数学看似平淡、枯燥、繁锁的教学过程中,适时穿插一些和时事或人生经历相吻合的实例,使课堂教学中不时出现智慧的火花。就像知时好雨,当春乃发,让学生沐浴在春风细雨中。既学习了数学,又滋润了思想。

比如,在正弦函数图像教学时,研究了波峰波谷后,又加上了几句:人生就像这个函数曲线,起起落落。学习也是,有顺境时的波峰状态,就会有逆境时的波谷状态。你们在学习中、生活中不也有时会由顺利阶段进入受挫阶段吗?不要气馁,不要消沉,看看正弦函数曲线吧,记住:波谷过了,就是新的波峰!这时同学们脸上露出了会心的笑容,这样不但对正弦曲线加深了理解,而且激励了不怕挫折顽强的学习意志,真可谓一举两得。

2、波利亚说“教学生解题是意志的教育,当学生求解出那些对他来说并不太容易的题目时,他学会了败而不馁,学会了赞赏自己微小的进展,学会了等待灵感的到来,学会了当灵感到来后全力以赴,如果在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐,那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”

教师如果在课堂教学中对一些难点进行精心设计,由简单到复杂,由量变到质变循序渐进地引导学生自己解决问题。把教育内容化作细雨,随风潜入,于悄无声息中,让教学难点悄悄解决,学生感觉不到难,渐渐的学生就会消除学习数学的恐惧。

3、一个班级中每个学生都是有差异的,我们不但要提倡团结协作精神,同时在学习能力的培养上还要让每个同学充分张扬自己的个性。要让学生不但要有“云俱黑”的共性,还要有“火独明”的个性。

在证明点到直线的距离公式时,按照教材要求只介绍一种推导的方法。为了提高学生的学习主动性,在课堂中索性"放任"了一次,将余下的时间留给同学们讨论,思考此问题还有没有其它的推导方法。结果出乎我的意料,同学们给出了多达8种方法,其中有一种最令人欣慰的是运用了新教材中的向量知识来证明。在这样的课堂,极大地调动了学习的潜能。看到了自己的价值,增强了自己学习的自信心,他们在解题成功的喜悦中思想得到了升华。

4、风雨固然让人烦恼,但是风雨过后总会有“花重锦官城”的美景。例如在讲求函数的值域问题时,我观察到学生运用了多种方法都不太理想。就适时点拨:你看这个式子的几何意义是什么?和学过的哪个公式形式上很像?“和两点(cosx,sinx)与(2-2)的斜率公式有点像”,有学生在思索中呓语。“对啊,把函数看作点(cosx,sinx)与(2-2)的斜率范围来理解y的取值范围不就行吗?”,“啊,太妙了”,一时间教室内一片沸腾。

这时点评说“通过本例的学习,我们应该体会到多角度、多视野地思考问题的重要性。做人也要这样,平时同学们相互之间经常会有一些小矛盾,个人利益上会有一些冲突,这时双方如果都能退一步,则会有”晓看红湿处, 花重锦官城"的感觉。这难道这不正是人生的哲理吗?

二、数学学科德育实践的反思

“数学学科德育”实践对教师组织能力的挑战。数学教师要本着适时,适度和符合学生需求的原则,通过挖掘教材,设计课堂环节,进行数学实德育渗透。这需要教师不断的学习,总结和完善。

实践“数学学科德育”对教师授课时间的挑战。由于实践数学学科德育需要占用一定的授课时间,就需要老师有一定的课堂驾驭能力。草草收场是达不到预期效果的,所以既要完成教学,又能完成德育渗透是对教师授课时间的挑战。

實践“数学学科德育”对教师教学理念的挑战。数学教师只有把学科教学与德育渗透有机结合起来,才能使学生的数学学习情感更丰富,态度更端正,心理更健康,毅力更坚强。

总之,作为一名数学教师,在平时的教学工作中要善于挖掘素材,让恰当的数学问题成为好雨,当春而发,随风潜入,无声润物。做到江船火独明,花重锦官城。这不就是数学学科德育吗!

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