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如何激发小学生的写作兴趣

2018-09-28莫春风

东方教育 2018年23期
关键词:交朋友写作文习作

莫春风

兴趣是最好的老师,兴趣是灵感的窗户,兴趣是一种动力因素,是学生写好作文的前提,是实施语文素质教育的理想境界,也是新课程改革的探索之路。有了兴趣,学生就爱说、爱写,作文如行云流水,流畅而生动。那么,作为学生的写作指导者,我谈谈自己的几点看法:

一、丰富学生的生活,激发写作兴趣

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”著名教育叶圣陶也说:“生活如泉源,文章如溪水。泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”可见,作文与生活是密不可分的,生活是写作的源泉,生活的越丰富,作文内容就越充实。小学生求知欲望是多样化的,我们一定遵循学生心理发展的规律,为丰富儿童的写作内容,开拓他们的视野,让学生在自己丰富多彩的生活中不断自觉地强化情趣,不断増强表达的欲望。因此,组织学生参加各种有益的社会活动,是开拓作文内容的重要途径。活动应注意思想性、知识性和趣味性的有机结合。

二、开拓作文题材,激发写作兴趣

“生活是创作作的源泉,也是小学生作文的源泉。”现代生活丰富多彩开拓作文题材,与小学生的实际生活相适应,改变命题作文取材狭窄,学生无话可写的状况,有利于激发写作兴趣。如:剪贴作文、音响作文、素描作文、看图作文、照片作文、生活作文、艺术作文、科技作文等,学生通过自己看看、听听、说说、做做,觉得有话好写,写出来的文章真实、具体、生动。

三、从内容入手,激发学生写作兴趣

作文的内容来源于生活。学生周围的一草一木、一人一事,都是作文的素材。所以作文教学要遵循“从内容入手”的基本规律,指导学生选择有意义的内容,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感。教师在教学中应根据儿童的心理特点,以他们身边的生活为题材,进行多种多样的兴趣作文训练。

四、明确写作意义,激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”,学生作文若没有兴趣,等于强压牛头不喝水,现代教育心理学研究表明,产生学习动机的基础是学习需要,但学习需要转化为学习动机,还需要一定的学习诱因。为此,我在语文作文教学活动中非常重视激发学生的写作兴趣,使之明确写作意义。利用兴趣,迁移兴趣,以趣引趣。要提高学生的写作能力,首先要使学生明确写作的目的,使他们懂得,作文是用自己的话表达自己要说的意思。经常写作文,无论写得好坏,只要努力写好,就能提高自己的写作能力,写好了作文,就学到了知识,学会了本领,长大以后,能更好地为“四化”贡献力量,为人民服务。这样,学生对作文深感需要而产生了兴趣,兴趣就会变成动力。我在指导学生写《我》这篇作文时,先让学生懂得,我们生活在社会中总离不开交朋友,要交朋友就必须相互了解,要相互了解就必须学会介绍自己,很快使学生明确了这一次写作的意义。接着,我又充满感情地说:“我非常希望和你们交朋友,不知同学们愿意和我交朋友吗?”同学们顿时兴高采烈,都表示迫切希望和老师交朋友。于是教师趁热打铁,先介绍自己,接着指导同学们互相介绍,在介绍过程中,老师指导学生自己归纳出这类文章的一般写法及注意之处。这一堂课由于同学们明确了写作的目的意义,有着强烈的表达欲望,因而教学效果很好.

五、鼓励学生作文的模仿,激发写作兴趣

模仿是一个非常重要的阶段。我极为欣赏学生们在文章写作上的某些模仿。但我又不赞成那种生吞活剥、生搬硬套。比如在我们学习书法的时候,往往是先拿名家的作品进行临摹。在自己有一定的书写的基础以后慢慢的自成一体形成了自己的东西。我认为学生写作文大致也可以用这样的形式来取得好的效果。学习了课文中的名家名篇,也可以让学生去尝试下,用刚学到的方法去仿写文章,也是我进行写作训练的一种方法。如果说我们课文里边的内容太过于熟悉,那我们可以走到课外去。为比,我经常性的引导学生去学习课外的作品。比如课前一分钟,让学生欣赏一些名家写的作品。再者让学生学习前边所提到过的通过所拥有的媒体去学习。

六、教师“下水”与引导,激发写作兴趣

教學实践使我认识到:要使学生爱写作文,写好作文,教师首先就要爱写作文,写好作文。教师“下水”指导,是激发学生写作兴趣,培养学生作文能力的重要途径。每次习作前,我都亲自“下水”习作,或找些好的范习作框架,尤其是写得差的同学可以模仿迁移,降低了他们的难度,有利路子,要让学生觉得习作确实可以“触得着”、“摸得到”。为此,我有意设置学生的习作主题,首先让学生从自己熟悉的人、物、景、事开始写起如写一写自己的父母、最喜欢的老师、最信赖的朋友等。要要求上,对后进学生放低一点,从写明白一件事、写通顺每句话开始。对于学生陌生或有距离感的内容,则要求在先实践的基础上进行习作,绝对不可臆造或抄袭。

七、鼓励为主,激发写作兴趣

鼓励学生多改作文。过去的教育方式都是老师满堂灌,随着教育体的改革,作文也需要改革。过去是老师全改,如今我采取学生自己改作文的方式,通过这种方式,有助于学生发现自己的不足,以后写作时就会注意到这些问题,而且另一方面在改作文的过程中,还可以锻炼学生的自主能力,提高他们对写作的兴趣。

鼓励学生多说话。作文教学的实践证明,“说”有助于“写”,经常性的口语训练能锻炼学生选材,构思,语言表达等能力。所以,必须改变以往“重书面,轻口头”的观念,加强学生的口语训练,例如,组织演讲比赛,诗歌比赛,口头编故事等等,确实提高学生口头作文的能力,以便为人际交往和书面作文服务。

鼓励学生多练笔。为了更好地提高学生的写作能力,课外练笔很重要。例如,教师可鼓励学生在课外写日记、周记、作读书笔记等等。通过这些形式多样,灵活自由的练笔方式,学生可以更好地学会观察生活,认识生活,积累材料,提高组织和表达能力。

八、活动展现,激发写作兴趣

游戏是小学生最喜欢的活动形式,把游戏引入课堂,让学生生有参与机会,可收到扩展思维,提高写作兴趣的效果。如在上一次作文辅导课中,我事先设计一个“贴鼻子"”游戏:在黑板上贴上一副没鼻子的人头画,让个别学生在离图画三米的地方站好,用布把他的眼睛蒙上,再让他转几圈,然后向前走,把手中的“鼻子”贴在图画上,谁贴的位置最准确,谁就赢。结果,第一个参与游戏的同学,当他在蒙着眼睛的情况下,小心翼翼地把”鼻子”贴在画像的嘴巴上时,全班同学都哄堂大笑。接着,同学们都争先恐后地举手参与,纷纷争上台“贴鼻子”。这样一来,活跃了课堂气氛,学生的写作兴趣也在轻松愉快之中被激发出来了,这样学生的写作材料丰富了。学生在写作时就感到有话可说,有事可写,有情可述。

总之,作文教学,重在激趣。激趣的方法还有很多,这需要我们在实际工作中多多总结,多多完善。只有激发起了学生的作文兴趣,学生才不会害怕写作文,习作的信心增强了,才能喜欢上写作文。只有这样,才能开启学生那丰富多彩的内心世界,才能有效地提高学生的作文能力,使学生全面发展,将来立足于社会,学到更多更大的本领!

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