魏金丽

微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课是课堂教学的有效补充形式，不僅适合于移动学习时代知识的传播，也符合学习者个性化、深度学习的需求。采用微课教学模式，能够调动学生的学习积极性，提升学习兴趣，进而提升数学教学效率和质量。

利用微课创设教学情境。相比于传统教学模式，微课更加具有针对性，虽然教学时间较短，但是内容丰富，并且具有较为鲜明的主题。高中数学内容较为复杂且难点多，使得学生在学习过程中遇到诸多困难。学生对数学产生厌恶感，在数学课上总是带有负面情绪。所以，在实际教学时，教师要注重学生的情绪变化，要与学生保持良好的沟通与交流，采用具有针对性的微课教学方式，合理创设教学情境，帮助学生掌握课堂教学重点和难点，以提升学生的学习兴趣。

例如，空间四边形有关问题的教学，教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图，一些学生认为空间四边形两条对角线是相交的。教师利用几何画板制作微课，展示旋转运动的空间四边形图形，让学生真切感受空间立体图形，培养学生的空间想象能力。在观察过程中，学生理解了空间四边形两条对角线不相交，在体验过程中发现了异面直线，为异面直线的教学埋下伏笔。这样通过微课创设情境，产生了传统教学无法达到的效果。

利用微课突破知识难点。微课实质上就是以视频教学模式，将知识点和教学难点展现给学生，并设计具有针对性的教学活动，使学生在活动中提升自身兴趣。微课的时间有限，基本控制在10分钟左右。虽然时间较短，但是足够针对一个知识点展开讲解，同时也能集中学生注意力，使学生更容易接受知识。如高中数学习题包含了多个方面的知识点，在教学过程中，一定要将重点与难点突出。这时，运用微课教学模式，不仅能够促使学生更加容易接受难点，也能减轻学生学习负担，从而促使学生在习题中拓展更深层次的数学知识。

例如，函数概念的教学、分段函数奇偶性的判断、周期函数、曲线方程、充要条件、数学归纳法、二面角等，这些数学知识点都是教师感觉比较难教的，或是学生感觉比较难学的。要处理好这些教学难点，我们可以通过微课来进行教学研讨活动。在教研活动中，几位教师通过微课的方式将自己对教学难点内容的处理展现出来，大家通过评课研讨的方式对这些内容的教学提出建设性的意见。这种研讨活动就充分体现出微课短小精悍的优势，可以集中力量展示对教学难点的突破，既节省时间，又具有针对性。

利用微课开展课后复习。高中数学教学离不开课后复习和总结，正所谓温故知新，如果学生在课后不能及时复习知识，无疑增加了学习数学的难度。在这一方面，微课教学模式具有较强优势。微课是一种教学视频，学生在课后复习时，对某一知识点记忆较为模糊，可以随时暂停加以思考，并且在视频当中，教师会将知识重点和难点用不同颜色区分开来，这样就使得学生的课后复习具有较强针对性，也能有效地促使学生巩固知识。（本文系广东省教育科研“十二五”规划2015年度研究一般项目成果，项目批准号为2015YQJK110）

（作者单位：广东省惠州市仲恺中学）