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巧用多媒体辅助作文教学浅探

2018-09-27殷贵城

小学教学参考(语文) 2018年8期
关键词:小学作文具体应用应用价值

殷贵城

[摘 要]计算机信息技术的迅速发展,为教学模式的创新提供了技术支撑,多媒体教学法在教学活动中的应用越来越广泛,在推动教学改革、提高教学质量方面发挥着不可替代的作用,已经成为教学模式必然的发展趋势。在小学作文教学中应用多媒体辅助教学,可以有效改善传统教学模式的众多不足,有利于学生写作能力的培养和强化,以及语文综合素养的提升。结合其应用价值,对多媒体辅助教学的具体应用进行了探讨,旨在提供借鉴。

[关键词]多媒体教学;小学作文;应用价值;具体应用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)22-0088-02

作文是小学语文教学重难点环节,学生写作能力和写作水平高低,会直接影响到其语文综合素养,同时也与学生口语表达能力存在紧密联系。这就需要提高对小学作文教学的重视力度,帮助学生打好写作基础。但是,现阶段很多小学生在写作时普遍表现为无从下笔,缺乏写作兴趣,没有养成良好的写作习惯,写作技巧掌握和应用不够娴熟,作文教学效果不够理想。针对这种现象,便需要从教学方法创新入手,充分发挥多媒体辅助教学优势,改善小学作文教学现状。

一、多媒体辅助教学在小学作文教学中的应用价值

在小学作文教学中应用多媒体辅助教学,对于提高教学水平、培养学生写作能力具有重要意义,其应用价值具体体现在以下几方面。首先,多媒体辅助教学充满新颖性、趣味性,可以依托网络平台和多媒体资源,营造轻松、愉悦的课堂氛围,改变了传统教学模式下课堂上沉闷、枯燥的局面,有助于激发学生的创作欲望,调动学生的学习积极性和主动性。其次,多媒体辅助教学以文字、图片、视频、声音等不同形式载体,更加生动、形象地呈现出教学内容,全面调动学生的各种感官,使学生始终处于兴奋状态,吸引学生注意力,让学生获得良好的学习体验,有种身临其境的感觉[1]。另外,充分利用丰富的网络资源,能帮助学生积累丰富的写作素材,拓宽学生视野,并加强写作与生活的联系,引导学生从生活中汲取创作灵感,促进其自由、自主选材,写出优秀的作文。

二、多媒体辅助教学在小学作文教学中的有效应用

在小学作文教学中运用多媒体辅助教学有着多言方面的应用优势

1.丰富知识储备,积累写作素材

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”掌握丰富的知识是写作优秀作文的基础。很多小学生在写作时经常表现为无话可说、无从下笔,与自身的知识积累有限有很大关系。多媒体辅助教学能够以图片、视频、声音等不同形式,将写作素材展示给学生,可以展示静态和动态内容、可以浓缩时间段或者分解时间段、可以放大微小事物缩小巨大事物等。教师通过组织引导学生开展各项课外活动,让学生走进大自然、走进社会,通过拍照、摄影、录像等方式,开拓学生视野,丰富学生知识储备,帮助其积累丰富的写作素材,进而将其转化为自己的知识,应用到习作中去[2]。比如,在描写一场篮球比赛时,学生以往的写作内容基本以比赛如何激烈、双方得分情况、观众的热情加油等内容为主,对篮球队员的文字描写较少,尤其是特写镜头,作文内容比较空洞,流水记录特点明显。而利用多媒体辅助教学,可以通过视听效果将比赛现场情况呈现出现,通过镜头切换让学生从整体和局部了解比赛,通过对个别球员的特写镜头加以详细描述,来烘托出比赛的激烈程度,作文内容将会更加充实、生动。

2.捕捉生活资源,激发創作灵感

叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”揭示了写作与生活之间的关系。所以,在小学作文教学中,应遵循知识来源于生活的基本原则,加强写作与生活之间的联系,引导学生学会观察生活,发现并捕捉生活资源,在亲身经历中寻找创作灵感,通过写作来传达自己所想所感。比如在写一篇关于“童年趣事”的作文时,可以让学生从家里带来自己喜欢的老照片,可以是学生自己的、也可以是学生父母的,并用简短的文字大致介绍一下照片内容。然后将全班同学带来的老照片进行整合,制作成教学课件,并利用投影仪进行放映,通过观看老照片唤起学生的童年记忆,组织学生互相交流讨论,此时学生便会有说不完的话,创作灵感也随之而来,学生便可以在思如泉涌状态下完成一篇优秀作文。再比如,在描写一种小动物时,学生在作文中多描述小动物的外貌特点、生活习惯等,但是却容易忽略掉很多小细节,如摔倒后如何站起来、睡觉时的姿势等。此时可以通过对小动物进行录像制成多媒体课件,提出一些问题引导学生仔细观看视频,发现小动物的细节动作,将其在作文中呈现出来,这样笔下的小动物就更生动形象了。

3.品鉴优秀文章,学习写作技巧

对优秀作文进行赏析,能够引导学生学习其中的写作技巧,将其灵活运用到自己的作文中,转化为自身写作能力的一部分。但是,小学作文传统教学模式中,品鉴优秀文章时基本采用“老师朗读,学生倾听”的方式,难以充分调动学生的学习兴趣,导致学生缺乏创作欲望。利用多媒体辅助教学。在赏析范文时,通过声、色、动画结合的方式,带给学生美好的视听感受,同时,使学习过程充满趣味性,激发学生的学习兴趣和创作欲望。以徐志摩的《再别康桥》赏析为例,可以播放一段有关康桥的视频以及大量照片,呈现出夕阳艳影投入到微波荡漾康河的画面,以及水草摇曳的画面,再配上舒缓的音乐,烘托诗歌中离别的悲伤氛围,引起学生情感共鸣。此时再品析“夏虫也为我沉默”,学生便体会到了“无声胜有声”的写作方式。

4.全面调动感官,提升综合能力

在小学语文作文教学中,利用多媒体辅助教学,可以图片、视频等形式实现动静结合,引导学生从多个角度观察事物,全面调动学生的感官,构建教学情境,让学生有身临其境的感觉。比如以“热闹的集市”为作文主题时,可以先在课堂上以视频形式播放集市的热闹景象,让学生发表自己的看法,可以繁荣、嘈杂等不同词语形容。然后再引导学生观察画面中人物的穿着、动作、神态等,以及物品的颜色、形状、大小等,用自己的语言将观察结果描述出来。同时,还应该让学生注意倾听不同场景中声音的差异。最后再利用一些从视频中截取的代表性照片,再次让学生进行观察。如此一来,学生便可以真实感受到集市景象,在进行场面描写时,便能够更加生动、细腻,观察能力、想象力、写作能力等,都可以得到显著提升。

多媒体辅助教学在小学作文教学中具有较高的应用价值,能够显著改善当前小学作文教学中的不足,进而使学生的写作能力和写作水平得到提升,实现更加理想的教学效果。在加快小学语文教学改革的过程中,必须充分认识到多媒体辅助教学的重要性,探索科学路径,采取有效策略,实现多媒体辅助教学的良好应用,以推动小学作文教学发展与进步,帮助学生打好写作基础,培养学生语文综合素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张铁民.小学作文教学中运用多媒体技术辅助教学浅探[J].卷宗,2014(5).

[2] 鲍小生.多媒体信息技术在小学语文教学中的运用[J].小学生作文辅导,2016(10).

(责编 韦淑红)

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