张艳

[摘 要]加强小学古诗文教学方法的探讨，尤其是将古诗文与小学写作相结合，无论是在理论上还是在教学实践中都具有一定的意义。我们围绕童年难忘的事，写一篇习作，尝试在其中进行以写作为前提的古诗文的教学。

[关键词]古诗文；小学；写作教学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）22-0083-02

一、教学现场

课前，教师让学生提前找找家里的旧物（自己童年时的小物件、小收藏，或和自己相关的东西），带到课堂；教师事先让学生提前想想这些旧物勾起了哪些童年回忆？如果记不得了，可以问问大人，看自己小时候有哪些和一个物件有关的趣事。

本次习作，我将教学目标设定为：引导学生围绕童年难忘的事写一篇习作，尝试在其中进行以写作为前提的古诗文教学。要求学生在习作中结合古诗词，如杨万里《宿新市徐公店》、苏轼《和子由渑池怀旧》等多篇作品，提升作文的文学性和创造性。

以下为课堂现场——

板块一 创设情境导入新课

师：相信每位同学小时候都有难忘的事情。大家今天带来了小玩具、小物件，请几位同学说一说，这些东西里都有哪些记忆。

（生自由回答）

师：很好，听了刚才同学们的回答，我发现，有些同学记得很清楚，有些同学已经忘记了，是家长们把这些有趣的事情告诉你们的。今天我们就围绕着一个童年物体包含的回忆，来写一篇小短文。（板书：记忆中的童年）让我们先来看看古代大作家笔下的童年吧！

沈复《浮生六记·闲情记趣》：余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。……留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

（师对文言文进行翻译、通读大意，带领学生们齐声朗读一遍）

师：这篇小文言写了沈复小时候什么有趣的事情？

生：能盯着太阳看！

师：对，很厉害，不过大家不要模仿，哈哈。还有其他有趣的事情吗？

生：沈复把蚊子蒙在蚊帐里当成仙鹤，然后在帐子里喷烟，好像“青云白鹤”的样子。

师：总结得很好。沈复小时候做过这么有趣的事情，大家今天带来的小物件，是跟什么样的童年趣事相关呢？是不是比沈复更有趣？

（生自由回答）

师：哇，这么多有趣的事情啊！相信通过这篇小文言的讲解，大家明白了怎样的事情是有趣的事情，也得到了很多启发。那么，大家有没有想过，如果通过一个物件来写童年的趣事，应该怎么写呢？

生：直接把我的想法写下来。

师：可以说说你的想法吗？

生：我们家那天收拾东西，妈妈堆了一箱杂物要扔掉。我放学回来看到那一箱东西，正好看到了这个小兔子（拿起来向全班展示）。我小时候特别喜欢这个小兔子，妈妈说我要抱着它才能睡着，出去旅游的时候也要带着。有一次出去玩，丢在了旅馆里，我哭得很厉害，所以爸爸妈妈带着我又回去找，还差点没赶上火车。

师：哇，这位同学说得真好！那我们的文章是不是可以这样展开呢？先写发现一件遗忘已久的玩具，然后想起了很多事情，这些事情有些是自己记得的，有些是爸爸妈妈告诉你们的。挑出其中一件特别有趣的、好玩的写出来，就是一篇很好的作文啦！

生：老师，那这篇作文的开头应该怎样写？

师：这位同学的问题很好。我们在写作文中呀，经常使用一些成语、俗语，比如写高兴就是“一蹦三尺高”，写着急就是“热锅上的蚂蚁”，写用力就是“使上了吃奶的劲儿”、“九牛二虎之力”，写回忆就是“时光荏苒”……（生笑）成语、俗语是好的，但是用得太多、太重复，也会让人觉得文章没有新意。如何避免这种情况呢？

生：写其他的东西呀！

生：我也知道，但是我不知道写什么。

师：其实呀，大家脑海中都有一个你们不知道的宝库，从你们很小的时候开始，这个宝库就慢慢贮藏起很多写作的寶贝。这个宝库，就是我们从小背诵的、课本上学过的古诗词。下面我们就来看看，古诗词这个宝库应该怎样使用吧！

板块二 融汇诗词 创意写作

师：让我们来学一学杨万里的《宿新市徐公店》，看看怎么用这首诗来写作文。

（生朗读诗句）

师：杨万里这首诗写的是什么呢？

生：写的是儿童追蝴蝶没追到。我小时候也很喜欢捉蝴蝶，但是很多我都记不清了。

师：对呀！小时候的很多事情我们都忘记了、找不到了。如果我们是诗里面的“儿童”，那我们记不清楚的童年往事像什么呢？

生：黄蝶！

师：对，大家答得很好。下面我们来看化用杨万里《宿新市徐公店》：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的示范段落——

宋代的杨万里在诗中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，纷飞的黄蝶带给儿童多少欢乐，我是无从知道的，不过我常常想起小时候的（某物），已经好久寻不得了，而儿时的记忆，也仿佛自时空遁去，飞入漫漫花丛里，渺无痕迹了。没想到，今天（做某事）的时候，我惊奇地发现……啊，谁说是飞入菜花无处寻呢？我童年的‘黄蝶，不正飞回来了吗？

生：写得真好！

师：大家能否仿照示范，写一个开头段落呢？请看我们的结构是“引用诗句——黄蝶如同小时候的记忆——找回了珍贵的记忆”（板书）。只要结构类似即可，具体的语句大家可以自己造句。

（生仿写。教师巡视，选取较好的一两例进行评点。）

……

师：我看到绝大部分同学都已经写完了开头和中间。这么精彩的一篇文章，我们以诗开头，再以诗结尾，好不好？

生：好！

师：那么我们再来学习一句苏东坡的诗句（展示图片）。“人生到处何所似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。”

（生跟读）

师：苏轼是我国古代著名的文学家，他有一位比他小四岁的弟弟，叫苏辙。苏辙十九岁的时候，曾被任命为渑池县主簿，但是未到任即中进士，需要去京城参加更高水平的考试。他与苏轼赴京应试路经渑池，一起住在县城中的僧舍里，于是在房间墙壁上题诗。大家觉得这个时候兄弟俩写的诗，会是怎样的感情呀？

生：开心！

师：对！那时候苏辙十九岁，苏轼二十三岁，少年得志、春风得意，写出来的诗歌也是洋溢着欢快、愉悦的感情。几十年过去，兄弟俩并没有实现自己的志向。苏轼要去陕西凤翔做一个不大的官，又要经过渑池，弟弟苏辙感叹这个巧合，写了一首《怀渑池寄子瞻兄》送给苏轼，苏轼写了我们读到的这首诗来回应。同学们觉得，这个时候写诗的感情会和春风得意的二十三岁的时候一样吗？

生：不一样。

师：那会是怎样的感情呢？

生：难过、失落……很复杂的感情。

师：对，的确很复杂，这种感受我们说不出来，大诗人也很难三言两语说清楚，所以他写了这么一首诗。我们来解释一下这首诗的大意：人生在世，到这里、又到那里，偶然留下一些痕迹，你觉得像是什么？我看真像随处乱飞的鸿鹄，偶然在某处的雪地上落一落脚一样。

大雁飞走了，它不记得自己的脚印；正像我们，童年的记忆虽然忘记了，但是所有的记忆塑成了现在的我们。（展示示范段落）我们结尾就可以这样来写：

大文豪苏东坡有首诗说：“人生到处何所似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。”在苏东坡心目中，我们都是远飞的孤鸿，尽管人的一生中，能在某些节点上留下自己的痕迹，就像在雪地上的留下爪印一样，但我们究竟飞到哪里，却是无从知晓的。我想，苏东坡可能说错了，尽管人生难有定向，但雪泥上的爪印，正是我们前行的标记，正如那些童年可爱的记忆，虽然总有一天会忘记，但那所有的记忆，不正塑成了现在的我们吗？

师：这里把飞鸿比喻成什么？

生：我们每一个人。

师：你愿意这样写比喻吗？还能想出其他的比喻吗？

师：我们经历的事情呀，就像大诗人笔下“雪泥上的脚印”（板书），虽然我们忘记了，但是这些事情带给我们的感悟、收获、成长，却一直跟随着我们，对吗？你能参照苏轼这首《和子由渑池怀旧》，写一个不一样的结尾吗？

（教师指导学生们进行仿写，之后再交流。）

二、教学反思

我国拥有丰富而宝贵的古诗词资源，但是传统的语文课堂通常将古诗教学和写作二者割裂开来，古诗词多从字词、翻译的角度讲解，写作课多从体会、感受的方式拓展教学。本节课，笔者将二者相融合，进行了创新教学，也算是一种有意义的尝试。

這节写作课，教师布置了让学生们携带小物件、玩具的任务。因为这些物件，融入了个人的记忆，大家对它们饱含深情，因此参与度很高。有的学生，甚至带来了照片，讲述了一个个完整的照片后面的故事。良好情感氛围的营造，起到了“未成曲调先有情”的作用，为课的顺利推进奠定了基础。

进入主体授课部分，学习沈复《浮生六记》的片段，这个片段在部编版教材七年级的部分有所涉及，对于小学高年级段的学生来说，难度不会很大。在讲解的时候，囫囵吞枣，重点在于文意而非字词。

与写作密切相关的则是后面的两首古诗词。杨万里的《宿新市徐公店》诗意清新自然，之前在课堂上也做过拓展阅读，这次与写作相结合，让学生们用在开头，效果较为显著：有效地避免了写童年回忆的套话开头，如“时光荏苒”、“时间过得真快”之类，让大家的开头有诗意又有新意。苏轼《和子由渑池怀旧》难度相对较高，且之前未涉及拓展阅读，所以教学时间相对上一首略长；实际效果却是出乎意料，比预计更多的学生都将这首古诗词中的意境化用到了作文的结尾中，令人惊喜。

小学语文教学当中，古诗文和作文教学都占据着非常重要的地位，融入古诗文意境和哲理的作文课，可谓一举两得、一石双鸟。

（责编 韦淑红）