郭春阳

很多学生从小就开始写记叙文，到了高中阶段却很难突破，高中生如何才能写好记叙文呢？

1.破“生活实录”，立“艺术真实”

有些学生认为记叙文就是真实地记录现实生活，描述身边的人和事。于是，理所当然地就把“二园三情”（家园、校园、亲情、友情、师生情）作为记叙文写作的唯一素材。其实，这些学生陷入了认识误区，即把记叙文等同于“生活实录”，片面追求“真实”却忽略了文章的艺术特性。2015年北京高考优秀作文《假如我与心中的英雄生活一天》中写道：走进理发店他并不多言，只叫修剪一个四方的板寸。我想板寸未免过于古板、陈旧，便提议他换个发型。鲁迅先生摆手，胡子下面传出声音：“人，定当有棱角地活，有棱角地说话、写字，留有棱角的头发。另外，就算我的发型陈旧，而我的思想却是新的。”考生借助想象，创设了鲁迅先生理发的情景，在问答中，表现了鲁迅先生棱角分明的做人态度和固本求新的精神。考生摆脱了“生活实录”的束缚，借助合理的想象完成了对鲁迅先生的艺术加工，达到了“艺术真实”的效果。

2.破“故事完整”，立“形散神聚”

高中生写记叙文时往往片面追求故事的完整性，原因在于以往的作文训练过于强调记叙文的“六要素”，“六要素”对于规范学生的记叙文寫作是有帮助的，但是到了高中阶段如果还止步于此，就显得幼稚了。因此，高中生要学会像导演拍电影一样，借助蒙太奇的手法，灵活地切换镜头，追求“形散神聚”。《假如我与心中的英雄生活一天》中，考生以电影镜头的剪接法来实现场面的描写，四个镜头表现了同一时刻不同人物复杂的内心情感，给读者以强烈的冲击力。考生没有拘泥于“六要素”的束缚，不再一味追求故事的完整性，而是以电影镜头的方式去讲故事，实现了“形散神聚”。

3.破“叙述为重”，立“细节优先”

很多学生的记叙文读起来味同嚼蜡，就像一篇“流水账”。高明的学生写作文时重在细节，他会像一位资深“导游”，在谋篇布局时就选定好了文章的几处“景点”，需要突出的地方就驻足讲解，浓墨重彩渲染一番，需要简略的地方则蜻蜓点水、一笔带过。2016年北京高考优秀作文《神奇的书签》这样写：我被长久地夹在一本杂志里，只能透过缝隙看见人们的目光，流连在刺眼的屏幕上。手，紧紧地握着冰凉的手机。他们越发孤独，蜷缩在心中黑暗的角落里，瑟瑟发抖。长久的等待，长久的窥视，我终于看懂了人们的心，他们在年华中遗失了曾经的记忆，迷茫在无知的昏暗中。考生把自己想象成一枚被人们长久遗忘在杂志里的书签，借助书签的视角窥视人们的内心，表现了当今社会人们沉浸在手机世界里的孤独与空虚，以及对于纸质阅读的呼唤。考生没有盲目地追求故事情节的叙述，而是在恰当的时候抓住了“书签独白”这个细节作为重点来写，使得文章意蕴更加深刻，故事品质得到提升。