摘要：在语文教学中，作文是学生掌握语文知识和语文能力的整体表现。随着课程改革日渐进入深水区，作文教学中的问题也随之表现出来，小学生害怕写作文，写不好作文，或作文千篇一律缺少创新，作文布局不恰当等，一线作文教学的现状也不容乐观。针对作文教学中的现状，本人从作文教学实践中提出了对小学作文教学的问题和对策，即立足生活；依靠教材；注重积累；培养能力；注重评价等方面入手教学，指导学丰富生活、勤练笔，最终达到提高学生的文水平为目的。

关键词：作文指导；激趣；联系生活；勤练

作文是学生语文知识和语文能力的综合表现，也是学生个性的重要表现形式。目前很多小学生观察能力较低、组织和驾驭语言能力也差，经常感到作文下笔无话可写，有时勉强完成一篇作文，作文内容也比较空洞、词不表意、条理不清晰。那么怎样有效对小学语文作文的教学呢？

一、明确小学语文作文教学的初心

在语文一线教学中，要提升作文教学质量，教师要认真掌握教学课标、教纲，吃透教材，明确作文教学的教学目标。新九年义务教育小学作文大纲和旧大纲对比，在总体目标上，把“会写简短的记叙文和应用文”变为“能写简单的记叙文和常用的应用文。”这一改变降低了要求。小学作文教学的目标也只要做到能够把真实、具体的事按语句通顺、有中心、有顺序，工整地写出来就行，并做到不写错别字，常用标点符号表达正确。这个教学目标，要求明确，操作性很强。所以，教师在具体一线教学过程中，要遵循认知规律，明确在实际教学中教师要教什么、怎样教，不要盲目提高作文要求，这样做只会增加学生思想压力，给学生误导，使学生怕写作文，进而会产生抵触情绪，反而不利于作文教学。

二、从“效仿”到“创作”

“效仿”是依据范文让学生对写作的一种方法。“创作”是指带有创造性因素的独立写作。学生的“创作”不同于文学创作，而是在已掌握知识、经验基础上进行自我创造。选择范文可以选择语文课本中的课文，教学时教师既要结合课本内容讲写作知识，又要以课文为例，联系学生作文实际讲如何作文。例如学习记事的课文后，紧接着就进行写事练习，如《记一件难忘的事》，让学生从生活中选择真实的、难忘的事来写。结果学生都写出了内容丰富、生动的好作文。二是可选同年级学生的优秀作文做范文，这样不仅给学生提供学习的榜样，还可以树立学生作文的自信心。三是可选择本班上学生写得较好的作文做范文，这样的范文对学生有亲切感，既可以起到示范的作用，又可以帮助差生进步作文能力。指导创造要从两方面着手：一是进行命题或半命题式的作文练习，依据自己生活实际来启发学生。一是要以课文为依据，结合教材，依据课文内容激发学生想象力，让学生进行想象性的改写、扩写、续写等。如改写诗歌为记叙文，缩写长课文，扩写和续写课文等。运用“效仿”与“创作”的作文教学方式，不单能够提升学生的语言表达能力，也能够提升学生的观察、分析、想象的能力。除此之外，我还组织学生读课外图书，指导学生边读书边写感受，写读书笔记，使学生养成喜欢读且每读必写的习惯。运用以上的方法，不單使学生把握住写作的方法，还养成了良好的写作习惯，达到了练笔的目的。

三、联系生活进行写作指导。

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观、定期举行校园文化艺术节……实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。学生掌握了基本的表达方法之后，要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。

四、作文教学与阅读相结合

提升学生的阅读能力是作文通向成功的捷径。通过实践我们知道，多多阅读一些古今中外文学名著和其它书籍。既可以扩宽知识面，持续性扩展学生的生活视野，又能够激发学生的写作欲望，增强鉴赏能力，还能够进一步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。阅读能力是指学生多读书，读好书，不断接受文化熏陶，提升审美情趣，为作文大量储备知识的能力。小学生阅读能力的培养与提高，是一项见效相对缓慢、周期长的工作，需要师生双方的长期协调合作，共同努力，积极参与，教师要拿出耐心和毅力来培养学生。

总之，小学语文作文教学是实践性很强的教学活动，在语文文教学中有着很重要的地位，教师要有计划、有目的地指导学生写作文，引导学生细心观察身边的平常事、校园新鲜事，使学生能够体会生活滋味，不仅丰富了情感，而且通过写作写出了学生真实的喜怒哀乐。还要给学生们创设一个好的写作情境，把学生的写作活动与学习和生活环境、以及学生的自我体验结合在一起。作文教学质量的提升并不是一蹴而就的，只有教师在一线教学中持续探索、研究，坚持课内外有效的指导学生作文，进一步增强学生作文的能力，才可以使学生写出优秀的作文。

参考文献：

[1]孙建龙.小学写作教学的理论与实践[M].首都师范大学出版社，2007：38.

[2]王祖林。课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究：学法教法研究，2017.6：178.

作者简介：

赵慧 性别，民族，籍贯，出生年月：女，汉，河南西华县，1983.10 研究方向，：语文