丘丹华

摘要：微課作为一种以视频为主要载体的新型的教学方式，突破了多媒体幻灯片的局限，通过短小精炼且具有针对性的教学视频来辅助英语教学，对学生立刻起到了吸睛作用，激发了学生的学习积极性，培养了学生自主学习习惯，为小学英语教学注入了新鲜血液，让微课“活”在英语教学中。

关键词：小学英语；微课；背景图式

英语是一门语言学科，其教育目的在于让学生在具体的情境中学会用英语进行“听、说、读、写”，最终实现有效地沟通，如果一味盲目地传授语言知识，难免会让课堂变得枯燥乏味，尤其对于小学生来说，更是难以激发其学习的兴趣。微课的独特性为小学英语教学目标的实现提供了很好的载体，在英语教学中活用微课，犹如为英语教学注入了新鲜血液，使英语课堂鲜活起来。

一、界定微课明确核心内容

微课是近年在教育界迅速流行起来的一种教学资源。著名教育学者胡铁生把“微课”定义为：“是按照课程标准的理念以及教学实践的要求，以教学视频为主要载体，针对某个具体的知识点或教学环节而展开的教学活动以及各种相关教学资源的有机组合”。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

二、活用微课促进高效课堂

在小学英语课堂教学中，教师组织的教学活动不仅要符合教学实际，而且要符合学情，即符合学生的学习实际及身心特点，只有这样教学活动才能有效。没有有效的课堂活动，就没有高效的课堂，有效性教学也就无从谈起（王蔷，2009）。以“微”为其特有属性的微课，“短、精、活、快”的视频，如一缕春风，为困境中的英语教学带来生机。

1、利用思维导图，激活学生背景图式。

心理学家认为，图式是语义记忆网络中的一种信息贮存结构，是由一个或多个语义记忆单元高度复杂的网络综合构成。简单地说，图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识，这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元，这种单元就是图式。在授课前如能激活学生认知体系中已存在的相关话题的背景图式，能帮助学生更好地学习新的内容。如在教学PEP五年级下册Unit2 My favourite season时，为了帮助学生做好阅读前的准备，充分激活他们对本单元“季节”话题已有图式，我向学生分享了微课《利用思维导图复习seasons》。学生提前在家观看自学，并完成相应的自主学习任务单。

微课的伊始，在画面的中央出现了seasons的图片及组成部分（见图1），接着，教师提出问题“What are the seasons？ OK！Lets see！”， 于是，伴随着老师的讲解，seasons的周围逐步出现了五个一级分类的图片及单词：sring， summer， autumn及winter（见图2）。接着分别对四季再进行细分：As for weather， its rainy， warm；As for clothes， we can wear shirt， jeans.

随着老师的边讲解边呈现，seasons的思维导图丰富及完善起来（见图3、图4）

使用微课帮助学生激活与“季节”话题相关的图式，有利于学生温故而知新，激发起学习的兴趣，为自主学习英语打下良好的基础。

2、运用生动视频，降低语音学习难度

《英语课程标准（2011年版）》对小学语音教学也作了明确的要求（即二级目标）：“正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”。我尝试在课堂中使用“短小精悍”、生动有趣的微课来帮助学生突破语音教学的重难点，收到了良好的效果。

在教学PEP五年级下册Unit3 My school calendar Part A Lets spell 时，采用边观看《字母组合ch， sh 的发音》的微课，边进行新授。首先，让学生观看一段微课视频，找出含有ch，sh字母组合的单词，通过开口拼读，总结字母组合ch，sh的发音为[t?]，[?]。然后，通过设计游戏闯关的方式，层层递进，激活了学生的思维，让学生在ch和sh的语音世界里遨游，达到了事半功倍教学效果。

在教学PEP三年级下册Unit6 How many…？ PartA Lets spell时，利用生动的微课视频进行分段教学的方式来复习字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu的发音。除了教学字母本身的发音，还拓展了字母组合的发音，如i-e[ai]，a-e[ei]……，最后通过练习来巩固操练，让学生获得了成就感和自信心，提高了学习英语的积极性。

三、巧用微课培养自学习惯

当代科技发展日新月异，多媒体技术应用广泛，为教育教学带来无限活力，微课成为拓宽英语学习时空的“隐形翅膀”，叩开英语自主学习之门！

在教学PEP三年级上册Unit4 We love animals PartA Let's learn时，我把自制的微课运用在课堂上时，学生的第一反应是好奇：怎么是Miss Qiu 的声音？她在说什么？第二反应是非常惊喜：哇！那些动物好可爱哟！原来Miss Qiu在用英语说那些动物，如狗dog，鸭子duck，猪pig等等。第三反应是我要学，“老师，可不可以把这视频发给我们，让我们在家里学习”。当我听到学生提出这样的要求时，我的教学目的就达到了，学生自主学习的习惯也就在这过程中潜移默化了。

总之，在小学英语教学中运用微课教学已是教育发展的趋势，作为教师，应在充分利用微课提高教学效率的同时，还应结合小学生的发展特点，合理、科学地制作和运用微课，充分发挥出微课的作用，提高微课的实效性，让微课“活”在英语教学中。

参考文献：

[1] 胡铁生. “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012：3-4，8.

[3]王蔷，《中小学外语教学：小学篇》，2009

[4]宋德生，图式理论及其对外语教学的启示[J].西安外国语学院学报，2001.（2）：75-78.