许红波

摘要：新目标下的英语阅读课开始更注重学生各方面技能的发展，同时对老师的专业素质提出了更高要求。如何在45分钟内有效提高课堂效率？本文从合理导入课堂、流畅过程衔接、采用实效“活动“以及规范课堂评价等几个方面进行思考，以期有效提高课堂效率，实现教学目标。

关键词：阅读课导入衔接活动评价

随着新目标改革在中学英语课堂里的不断深入，老师们已经充分开始认识到，如今的英语课，无论在内容上还是在教法上都与以往大相径庭。而作为英语教学的一个重要组成部分的阅读课，无论其教材怎样变更，阅读始终发挥着重要作用。本文从阅读课的课题导入，过程衔接，活动设计以及课堂评价等几个方面出发，结合自身实践，就如何上好一堂阅读课进行探討，以求更有效地提高课堂效率，培养学生的英语综合能力。

一、课题导入要合理导入，作为一堂阅读课的开篇， 其设计的好坏往往会决定着整堂课的教学进行

正所谓：良好的开始是成功的一半。在新目标理念指导下的英语教学导入，我认为，要注意以下几个方面：

1、导入要严格控制时间。

一堂课的各环 节时间控制是有严格要求的。尤其是导入时间的控制是否得当关系到整堂课效果的好坏。一般来讲， 好的导入要有效， 有创新，更重要的是时间一般不能超过5分钟。过短或过长的导入都会影响到接下来正课的质量。

2、导入的形式可以多样化，创新化。

首先，可以创设情景，以提问方式自然导入。比如我在上人教版GO FORITBook2中"Could you please clean your room？"一课时，我把导入设计为Stepl：Lead-in Ask Ss to close their eyes and image their own room导入环节是经过反复 推敲以后才换了的，给学生创设了一个场景，让学生闭眼想象自己理想中的房间是怎么样的，从而自然引入打扫房间的主题，收到了良好的课堂效果。

其次，可以用视频，音频或者图片展示等多媒体技术集动画和声音于一一体，把素材通过图片的形式展示给学生，这样既可以生动形象地呈现教材中相关材料，也可以吸引学生的注意力。当然，其他的方法比如回顾旧知识，词汇测试等常规方式也被很多老师使用。

二、“任务”活动要实用、创新

《新目标英语课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的技能和方法。

因此，往往相对于其他的课，英语课要“热闹”一点。 这样说不一定就错。热闹意味着要充分调动学生的积极性，让每位学生都有话说。而并不是简单的让课堂变的华丽。让课堂热闹起来的学问很大，任务活动的实施，为的是以更实效的方式完成教学目标。去年听了某位老师的一堂课， 让我感受很深刻。她的内容是关于人教版GO FOR IT Book3第三单元的Computer这一-课。 其中一个亮点就是最后环节的一个辩论活动。总共花了15分钟时间，课前让学生做好充分准备。双方4个辩手，有学生担任judge，通过正式的三轮比赛。第一轮，双方第一辩手星词，第二轮自由提问回答，第三轮，最后总结。这样的辩论正规而且有实效性，成为了本堂课的一大亮点。 让在场的老师有耳目一新的感觉。

三、过程衔接要流畅

英语课堂中给我最明显的感觉就是，课業内容上面的半联，所谓串联就是把每个环节进行合理的“起承转合”，使上下环节之间他自然有效的过渡。比如我在上Maybe You Should Leam 1o Rlax中，其中有一一环是从对课文内容的理解转到接下来的讨论中去的，我最初的想法是直接跳跃式的不加任何过渡的就开始了讨论环节。在第一次上课时，我自己在上到这-内容的时候也感觉到了不舒服， 但是又没能想出更好的方法来。后来其他老师给我提的建议给了我很大的启发。除了增加了Language points以丰富课堂内容以外，我还巧妙地在知识点上动了脑筋。讲到compare with这一词组时， 我对And they are always comparing themwith other children进行语气上的重复（语气上明显显示出parents的比较态度），从而很自然地转到接下来的问题Does Linda Miller are the same as them？中去，学生在回答这个问题时，在我意料中的就提到了she docsn't agree with the otherparents.学生在得出这一结论时， 我设计了接下来一步，What does Dr Alice Greenthinkofit？通过这一步， 我把内容就转到了最后一- 个环节：介绍Dr Alice Green的态度并得出最终的结论。通过修改，整堂课下来就显得一气呵成，非常流畅，各环节之间衔接也比较自然，不会有生硬的感觉。

四、课堂评价要准确

新目标倡导多鼓励学生，激励孩子的积极性、主动性，加强积极的强化，形成乐学的氛围。而适当的表扬，往往会激发孩子的积极的心态。我认为表扬学生要适而有度，对于学生的课堂表现给与中肯的评价。不能味的把人和事说得很好，要因人而异，我们决不能“一视同仁”的给以评价。对后进的学生给予鼓励，比如“I agree with you”，“You have made a progress"，“OK， maybe”。而对表现出众的给予表扬，如"You are great"， "Your English is good！"，“ You are veryclever"，“ Excellent"，“Very good"等等。只有说到学生“点”上的评价才能确实给学生以共鸣，长此以往形成良好的学习心态。

五、结束语

总之，要上好一堂阅读课不是一件容易的事，评价一堂课的好坏， 重要的是看通过这堂课的教学活动，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能产生怎样的影响。当然上面所讲的些教学手段之间，也不是绝对的，机立的，应当把它们联系一起，作为一个整体，这样，我们才能在今后的教学过程中上出更多出色的阅读课来。

参考文献 ：

[1]孙俊芳，探究英语教师在课堂教学中的中介作用M《中小学英语教学与研究》2005年第1期。

[2]蒋维“任务型”教学与提升学生综合语言运用能力M《中小学英语教学与研究》2005年第7期。

[3]吴春霞，落实以学生为主体的初中英语课堂模式M《考试与评价》2009年第1期。

[4]孙晓敏，王冠芬，关于初中英语课堂教学有效性的思考M《中学外语教与学》2009年第4期。

[5] 贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，1996。