摘要：随着我国社会不断发展，人们从只追求吃饱穿暖的基本要求提升到追求更高层次的精神生活，各地对各个学科的要求也越来越高。思维导图是现代一种新型的辅助工具，它通过构建结构图来加强学生的记忆。它运用于小学英语之中，利用结构图增加学生的学习激情，培养学生的能力，从而能从宏观的表现上提高整个小学英语的讲习质量，达到教师的教学要求。本文从思维导图的定义、作用入手，后又进行了对思维导图在英语教学中的策略的研究。

关键字：小学英语；思维导图；实际应用

引言：

思维导图能够将书本中枯燥乏味的知识，转变为鲜活清晰的图形类知识。小学生对英语学习并没有达到形成自己的方法思路，而是没有目的，懵懵懂懂的学习状态。而思维导图能够清晰直观的让学生最快接受知识，不会因为要去熟悉一些陌生的知识感到无力，或者挫败。本文将研究它在小学英语中的应用，以达到教师更加高质量的讲习。

一、思维导图的定义及作用

（一）定义

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。在我国，思维导图并未得到广泛的宣传，所以大部分的教师并不知道思维导图的含义。思维导图的提出来源于一位英国教育家，它把抽象的英语概念直接转化为直观的图像，让英语知识通过导图直接表现给学生[1]。这位教育家利用思维导图来促进学生的学习效率，帮助学生形成自己的英语知识架构。

（二）作用

思维导图在小学英语教学中有着至关重要的地位。它可以有效提高学生的英语思维能力，将课本中难以记住的知识转化为灵活的知识框架。学生不仅能够轻松的理解英语，更能够轻易的运用知识。学生在脑海中建立好的知识框架相比于从书本上直接死记硬背的知识更能够长久的被学生记住，从而达到教师的教学目的，提高学生的英语学习能力。另外，学生在构建框架之后，不需要用更多的时间去复习巩固，因为知识框架更加简单明了。很显然，思维导图能够带给学生一个高效、清晰的学习要领[2]。小学生在学习知识时，只能根据老师的教学来形成自己的知识体系，而由于并未掌握学习的方法，所以小学生容易对学习丧失兴趣。

二、利用思维导图的英语战略性教学

（一）思维导图在英语作文中的使用分析

小学生在英语的作文上总是缺乏科学方法的指导，他们只能根据教师的教授进行粗略的学习，只能在教师提供的一篇篇范文里进行模仿，然而并没有真正将知识内化，真正的理解英语作文的写作思路。这样子容易造成英语写作的思路混乱[3]。然而教师利用它的特点，能够更好的指引学生进行写作的基本想法的初步定型。相比普通的教学方式，这个更容易让学生理解。只有做到真正的理解之后，更多更好的作品才会出现，学生的思路会进行延伸，不仅仅局限于所教授过的内容。思维导图能够让一些体悟性较强的学生得到真正的资质的发挥。

（二）思维导图在阅读理解中的使用分析

小学生由于学习时间并不是足够的长，经历的不够多，对语言的感悟能力也不强。初做到阅读体悟的题目时，大多数小学生不能很好的完成。而教师可以利用导图来进行对学生的指引，教师通过提取文中的关键之处来绘制导图，便能让学生将一整篇晦涩难懂的情节整理的十分清晰。思维导图的作用有这一点，能够十分清晰的呈现出文章的基本框架和结构，有利于学生理解文章的意思，提高阅读理解的能力[4]。在学习的过程中，学生跟着老师进行提取关键句子、词组的步骤，长此以往，学生也会在之后的自主阅读中运用这个方法，习惯性的绘制思维导图，这对学生来说无疑是一件好事情，学生将这种方法贯穿在自己的阅读中，阅读理解便会不再成为英语的难点。而这种长时间对思维的训练能够增强学生的逻辑性，同样的使学生在英语学习的其他方面也得到提高。例如：在6B上册U6 How do you feel？这篇课文中生成的思维导图，能帮助他们直观的理解本篇篇章的内容主旨。学生脑海中会逻辑分明，对这篇文章掌握的十分到位。思维导图在这里的运用主要体现在它将文章的大意通过词语的叠加，知识的构建显现出来，思维导图做到了辅助学生进行文章理解。

（三）思维导图在英语语汇上的使用分析

词汇是学习英语的基础，小学生对英语语汇的积累并不足，然而纵观整个英语教学，并不是所有的单词都能被学生们牢记，有些单词之间十分相似，混肴性特别强，学生并不能很好的分清。另外，学生的词汇量，影响了学生对其他知识的理解，在阅读方面，由于不足的词汇会影响学生的理解，在作文方面，想表达的意思却不知道该用哪些词汇来表达。所以词汇对于学生来说至关重要。在教学中，教师可以利用导图来指引学生对单词进行系统化梳理。这样的方式，有利于学生的记忆背诵。例如，学生在学习五年级单词food时，可以培养学生的发散思维的能力，可以引导学生往吃喝方面的单词去思考，比方drink，vege-tables，fruits。这样的思考模式有助于学生将大部分的词汇串在一起，有一个综合的概念。

三、结语：

思维导图能够将书本上的枯燥知识转化为学生所能接受的形式，适用于英语这种注重理解的科目。在英语教学中利用到导图，能够提高学生的学习兴趣，帮助学生养成适用于学生自己的学习方式。导图在小学英语教育中同样拥有十分大的作用。首先，思维导图在小学英语教学中的使用能够帮助学生完成对词汇，对阅读理解，对作文的综合提高。其次它能够锻炼学生的逻辑思维能力。最后，能够帮助学生形成不同的思维方式，学会跳出常规思维。思维导图在不断的完善改进中，英语教学方式同样的也在不断进步，教师应该跟随着时代的进步，同步改进自己的教学方式，推陈出新，搜索出更多适合学生的学习方法，從而获得更高效率的教学质量。

参考文献：

[1]王思佳.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）， 2016，13（1）：101-101.

[2]林桦.思维导图在小学英语词汇教学中的运用研究[J].西部素质教育，2017， 3（7）：276-276.

[3]孙军鸽.思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].校园英语旬刊， 2017（11）：122-122.

[4]余芳燕.浅析思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].校园英语， 2017（42）：105-105.

作者简介：

赵悦（1991.09-），女，汉族，皖族，定远县藕塘小学，教师/小一，本科，研究方向：小学英语教学中思维导图的有效应用。